心理学VI问题解决.pptVIP

湖南师范大学心理学系 第六章 高校学生的问题解决与创造力 第一节 问题与问题解决 一、问题和问题解决的界定： （一）问题及其分类 1、问题 个人不能用已有的知识经验直接加以处理的情境。 问题的三个要素： ①给定：问题的初始状态； ②目标：问题所要求的答案或目标状态； ③障碍： ㈡ 什么是问题解决： 实质： 由一定情景引起的，需运用一系列认知操作来解决某种疑难的过程 特点： 1、问题情境性； 2、目标指向性； 3、操作序列性； 4、认知操作性。 类型：常规性问题解决与创造性问题解决 结构良好问题解决与结构不良问题解决 二、问题解决的过程： （一）问题解决的信息加工观点： 1、问题表征； 2、选择操作； 3、实际操作； 4、评价当前状态。 （二）问题解决的一般认知过程： 1、发现问题；2、明确问题； 3、提出假设；4、检验假设。 （三）问题解决的策略 1、算法策略； 2、启发策略： 手段-目的分析策略（正向） 目标递归策略（逆向） 类比策略 三、问题解决的影响因素： ㈠ 有关的知识经验； ㈡ 定势与功能固着； ㈢ 问题情境与表征方式； 1、问题情境 2、表征方式 ㈣ 酝酿效应； ㈤ 原型启发； ㈥ 情绪和动机状态 求四边形的面积 第二节 促进问题解决的教学策略 一、促进学生形成合理的知识结构； 二、帮助学生掌握和运用思维策略； 三、养成学生迁移与灵活运用知识的习惯。 杨叔子论述所谓“天赋神权” 文化革命刚开始时，杨叔子被安排到农场劳动改造。有一次，领导派他的工是打猪草，且任务量大，如果完不成，收功时开批斗会，并告知他人不许帮忙，谁帮他谁将陪斗。杨叔子不认识猪草，领导原以为今天会有好戏看，谁知到收工时，杨叔子完成了任务，领导很生气，问谁帮的忙，杨叔子开始还在逗弄他，后来发现不行了，就说，“猪帮的忙，可以吗？”领导无言以对，只好放弃了这次批斗计划。 第三节 高校学生创造力的开发 一、创造力与创造： （一）创造力的界定： 创造力是指根据一定目的，运用各种信息，生产出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。 真创造：产生具有人类历史首创性成品的活动； 类创造：对个体而言具有独创性。 课堂学习中的类创造实例 如：学习求梯形的面积 学生自己发现梯形就是矩形加三角形，从而求出梯形面积的方法。 ㈡ 创造的过程 1、准备阶段； 2、孕育阶段； 3、明朗阶段； 4、证实阶段。 二、影响创造力的因素 ㈠ 知识与创造:创造离不开知识，但僵化的知识妨碍创造 ㈡ 智力与创造：有相关的非线性关系 ㈢ 人格与创造性 创造性高的个体具有： 自信、兴趣、独立性、责任、自重、与胸襟开阔等人格特征. 创造性与人格特征的关系比同智力的关系更紧密。 第四节 创造力的开发训练 一、创设有利于创造性发挥的环境； 二、激发问题意识与开发创造力； 三、运用创造思维规律开发创造力； 四、教学活动具有创造性。 五、帮助学生掌握创造技法； 创造性思维 创造性思维是多思维类型的有机结合：如发散思维与聚合思维，直觉思维与逻辑思维，形象思维与抽象思维等； 发散思维是核心； 发散思维的品质：流畅性、变通性、独特性。 * * *