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课题研究的中期工作 沧州师范学院教育系 何兰芝 Helanzhi1008@126.com 2011年6月2日 课题研究的阶段划分 选题阶段。 课题申报与立项阶段。 开题论证阶段。 课题实施阶段。 ——中期检查与课题修正。 课题研究的成果总结阶段，又称结题鉴定阶段。 从科研管理的角度看， 过程和成果同样重要，没有过程就没有高质量的成果。 立项（蓝图，科学有效）。 开题（施工计划，分工、过程和阶段目标）。 中期检查（半成品，调整与完善）。 鉴定结题（成品）。 案例：《培养学生自主学习能力的研究》 其研究内容和重点为: (1)研究学生自主学习能力的评价标准和评价方法。 (2)调查学生自主学习能力的状况。 (3)分析学生自主学习能力偏低的原因，提出提高学生自主学习能力的对策。 （4)探讨学生自主学习能力形成的有关规律。 (5)探究从课堂教学、课外活动、社会实践活动、家庭等途径培养学生自主学习能力的有效方法。(重点) (6)构建课堂教学中培养学生自主学习能力的教学模式(各学科)。(重点、难点) 重新审视《课题开题报告》的内容题目：问题真、题目小、视角新、表述准 收缩、调整研究范围和内容内容：是否具体、准确、突出重点方法：是否科学、适当、可行思路：是否清晰明确、具体可操作人员：是否需要调整时间：是否够用成果：成果形式、数量 课题中期的主要工作 1、检查课题研究的进度。 2、评估课题研究的目标和任务的完成度。 3、评估研究方法的适用情况。 4、收集与积累和课题研究有关的资料。 5、初步整理与总结研究成果。 6、完善课题研究的组织与管理。 一、检查课题研究进度 课题实施方案一般规定有明确的研究步骤与具体时间安排。 按课题研究实施方案所制订的时间安排，检查研究进度，确认课题研究的进展情况。 二、评估研究目标与任务 核实研究目标和任务是否落实。 进一步明确研究思路，必要时可对目标和任务作适当的调整。 还要进一步梳理问题的分析框架。其实质是寻找问题分析的维度和关键要素，确定研究的切入口，俗称“抓手”。 三、评估研究方法的适用性 ——文献研究法； ——经验总结法； ——案例研究法（个案法）； ——调查研究法； ——行动研究法； ——实验研究法； ——比较研究法，等。 四、收集与整理课题资料 重视研究过程中各种资料的积累。 随时随地收集课题研究资料。 建立课题研究资料，加强课题研究的管理与有效利用。 其主要功能是为研究成果的初步总结与提炼奠定基础。 （一）研究过程资料的收集 课题研究资料是研究者思想、科学文化知识和科研实践活动赖以记录、保存、交流和传播的文字材料、音像制品等的总称。它是研究工作的基础，是工作过程的反映，是研究成果概括的依据 目前在课题资料方面存在问题 材料缺乏综合分析，变成材料堆砌 资料可靠性缺乏考证，文献无出处 对代表性材料没能科学选择，使用的事实、数据前后自相矛盾 搜集资料的方法，使用的工具，调查问卷欠科学 事实性材料没有时间、地点和背景 背景文献资料搜集 目的：为解释研究成果提供背景材料，为实施研究提供思路和方法 途径：时时留意，图书馆的资料查询，网上的查找， 报刊杂志的收取等 应用：进行分类、归档，随时发布、交流，不仅在撰写课题结题报告时借鉴参考，也应在过程中提供应用 实践资料收集：从课题假设入手分析 范围：确定在过程性资料上，如研究前后对比测评、问卷访谈、反映学生能力的个案材料，学生日记、成绩、作品，家长社会反应等，以验证假设 定位：课题研究中教师的一些做法、经验体会、感悟体验，即一些案例、课堂实录、论文、随笔、教学反思等，以修正假设 实践资料收集：从课题管理层面思考 从完善活动对研究的影响角度收集。如：例会记录、工作安排、对研究检查评估的材料，以及组织理论讲座、专题研讨、交流学习记录等 从管理角度列出研究流程上应具备的一些资料。如：立项申请、批复、课题计划方案、各阶段的计划、小结等，便于我们收集资料不缺漏遗失，保证研究完整性、规范性 实践资料收集：设计工具；选用方法 指导教师制作相应的工具：能力评价表、分析统计表等 明确过程资料收集重点：进行研究后学生变化；教师自身水平提高 鼓励教师进行案例研究：作好观察记录，搜集独特发现；寻找联系课题的操作要素，结合课题要求加入点评 勤于撰写，定期交流展示：同伴互助，相互切磋，共同积累 （二）相关资料的整理和归档 编撰课题研究大事记 真实记录围绕课题所进行的具有连续性的系列活动情况，作为开展课题过程研究的见证 建立“课题材料档案袋” 有利于课题有条不紊地进行，牢固建立教师课题研究意识，使课题研究的过程管理更加深入有效 按资料性质内容不同进行分类 计划性资料。包括立项申请书及批复文件、课题总体规划及各阶段实施计划等 过程性资料。包括研究活动