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信息技术中“任务驱动”与“任务”设计 　　摘要：以往的信息技术教学过程中，教师往往是先讲解教学内容中的理论知识，然后介绍如何运用这些基础知识，或是先讲授和示范操作，然后学生记忆和模仿练习。这些教学方式难以达到信息化教育中信息技术学科的教育目的，难以培养学生的创新意识和提高学生的学习能力。本文就“任务驱动”教学法进行分析，探讨“任务”设计应注意的问题。 　　关键词：信息技术“任务驱动”“任务”设计 　　任务驱动教学法是以学生主动学习、教师加以引导的一种教学方法，它充分体现了“学生主体”的教育模式，对培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力，培养信息时代人才的创新意识具有积极的作用。 　　一、“任务驱动”教学模式的理论基础 　　教学模式是指在一定的教育思想、教育理论和学习理论指导下的教学过程的稳定结构形式。“任务驱动”教学法是以实现素质教育目标为宗旨，以建构主义学习理论、任务驱动思想为指导构建的。 　　1．建构主义学习理论 　　建构主义学习理论认为，知识不是教师传授得到的，是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的，把“情境”“协作”“会话”视为学习环境中的主要因素。 　　2．“任务驱动”教学思想 　　所谓“任务驱动”就是把所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学习时，学生对任务进行分析、讨论，找出解决问题的方法，最后通过任务的完成来实现对知识的意义建构。“任务驱动”的最大特点是：充分发挥学生主体能动性，培养学生自学能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。 　　二、“任务驱动”中“任务”的设计 　　任务是基于“任务”的教学模式的核心，也是教师进行教学设计的关键环节，所以教师在设计任务时一定要注意以下四个问题。 　　1.“任务”设计要有明确的目标要求 2.“任务”设计要符合学生特点 3.注重渗透方法，培养学生能力 4.注意与其它学科进行整合 5.“任务”设计的误区 　　1.有利于提高学生的主动性、积极性 2.有利于因材施教 3.有利于培养合作精神 4.有利于培养创新精神 5.对教师的综合素质要求提高 　　任务驱动教学始终把学生作为学习的主体，以任务作为驱动，使学生通过自己的操作把书上“死”的理论变成“活”的应用。教师通过引导、点拨把知识加以引申，使学生能够触类旁通，识一山而知千峰，点面结合、以点带面、以旧带新。任务驱动教学法较好地解决了教与学的矛盾，在整个教学过程中，充分体现了学生在学习中的主体地位、教师的引导作用，是主动与被动教学相结合、慢教与快学相结合的教育模式，是温故知新、因材施教的传统教学法的充分发展。 　　《信息技术》课程在我国开设时间不长，“任务驱动”教学法是目前学校普遍采用的教学方法，值得大家探究。但也要科学地、辩证地看待“任务驱动”教学法。任务驱动不是万能的，很多内容也不适合用于任务驱动。所以科学地理解任务驱动，必须要认真地研究，只有从学习者角度出发，仔细推敲每个知识点，为学生设计、构造出一系列典型的驱动性“任务”，让学生在完成“任务”中掌握知识、技能与方法，使学生有成就感、荣誉感，那么，我们的教学才会事半功倍，信息技术教育才能不断向前发展。 - 5 -