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学科建设与管理初探 　　关键词：学科内涵学科建设学科管理 　　摘要：从学科建设的定义、意义、学科发展的动态和学科交叉发展、分化组合等方面介绍了学科的内涵，并初步探讨了学科建设与学校发展的关系，学科建设的内容、学科建设的制度管理等。 　　学科建设是学校科学研究环境的构筑，人才的培养，科学研究成果积淀的重要保证。它关系到学校研究生教育教学的发展，关系到研究生和本科生的培养质量，关系到学校自身的学术地位和影响，任何一所大学要增加自身的内涵，就必须首先从学科建设做起。由于我校的学科建设起步相对较晚，广大教师对学科建设的重要性了解不够，认识不足，因此对学科建设的积极性不高。为了让广大教师了解学科建设，规范我校的学科建设和学科建设的管理，笔者将从事学科建设管理工作两年收集的管窥之见整理出来，以供参考。 　　1学科 　　1.1学科的定义 　　学科一词的解释尚存在不同意见。《辞海》对学科的解释是:①学术的分类。指一定科学领域或一门科学的分支。如自然科学中的物理学、生物学、社会科学中的史学、教育学等;②教学的科目。学校教学内容的基本单位。如中、小学的政治、语文、数学、外语等。《新华词典》对其解释与《辞海》类似，即①按照学术的性质而分成的门类;②教学的科目。《现代汉语词典》对学科的解释有三个含义:一是按照学间的性质而划分的门类，如自然科学中的物理学、化学等，二是学校的教学科目，三是军事训练或体育训练中的各种知识性的科目。国家标准《学科分类与代码》中的定义为“学科是相对独立的知识体系”。 　　学科本身含义:第一是指知识体系或学术分类，含义较广;第二是指为培养人才而设立的教学科目。我们通常意义上所讲的学科建设者中的学科既具有第一重含义中的特征，又包含第二重意义，特别是指高等学校或科研机构为培养高级人才而设立的教学科目。 　　1.2学科建设的意义 　　学科建设是“龙头”。一个单位的声誉，不论在人才培养质量、科研水平和社会服务效益方面的影响，归根结底取决于有没有较强的学科基础，以及学科内部有没有自我发展的内涵和动力。一般而言，学科都具有自己相对完整的理论框架，并且以有机的认识结构来系统反映特定的认识对象，揭示其发展的规律。因此，分析学科发展的现象、趋势，揭示出其发展规律和特征，有助于学科建设的深人开展。 　　1.3学科发展的动态及学科的交叉渗透 　　近几十年，随着科学技术日新月异的发展，这些基础学科不断交叉、扩展而萌生出许多新兴学科。 　　学科交叉是指把两门不同学科的概念、理论和方法等要素交叉组合起来，开辟与以往技术发展根本性不同的新领域，如生物技术中的基因工程研究涉及到细胞生物学，生物化学、遗传学、分子生物学、临床医学等学科领域。信息高速公路这一跨世纪工程其研究与开发需要微电子学，计算机科学、通信科学、材料科学、社会学等学科的协同攻关。归纳起来，当今科学技术的发展几乎都是多学科交叉渗透而形成，而学科的交叉渗透在学科之间几乎无时无刻地不在发生着，活力强、作用范围广的要素，在社会经济发展所发生的信息刺激下，就会从学科连续体中所占据的点出发，沿一个或数个新方向快速生长;活力弱、作用范围窄的要素就产生得慢。各要素都可能在学科连续体中按一个或数个方向生长。当某些生长的“矢量”在学科连续体中的某个领域相交时，就会闪烁出耀眼的“火花”，就会有利于科学‘、发现、系统的形成、理论的深化，就会形成指导实践的较完善的理论体系，此时，新兴交叉学科诞生了川。 　　1.4学科的分化与组合 　　国外有人统计，近100年来，科学研究人员的数量每15年翻一番，工程技术人员的数量每10年翻一番。近几年来，已经产生的信息源—新学科、新技术、新产品、新工艺等，其名词、术语、概念、符号、图像等达几十亿之多。显然，今天的科学家已不可能像上个世纪的科学家那样精通多门学科。这就是今天学科高度分化的状况。但是，无论是自然界、人文社会，还是人类思维或是对他们进行的科学认识，都是一个统一的整体，一个相关的系统，一个不可分隔的网络。仅从它的某一个方面来调查一个现象，研究一个问题，往往会得出片面的结果或结论。如，仅从环境化学的角度来寻找解决大气污染的良方，显然是不可能的;仅从建筑学的知识来制定城市规划是不会有最佳答案的。当今科学技术的主要特征是高度综合，即一项重大的科研成果涉及众多学科。 　　因此，从20世纪90年代起，由于综合研究的需要，开始出现了多学科的综合群体，如大学中的学科群，社会上的综合研究中心等。他们都是以重大社会的经济问题或高科技集成产品为研究或开发对象，组织许多相关学科的人力、物力、信息等联合攻关。如，以汽车为研究对象，组织微电子学、机械工程、计算机科学、材料科学、空气动力学等多学科的力量联合攻关;以水资源保护为课题，组织水动力学、环境化学、生物学、社会行为学等多学科的力量加以联合研究。学科的