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英语课堂的词汇教学初探 　　摘要：词汇的学习与积累是英语学习的关键，而词汇的教学也在英语课堂中占着非常重要的地位。笔者明确词汇教学的特点，能按步骤进行词汇教学，且在教学中能尽量地利用实物，图片及形体动作，使词汇教学直观形象；能采用比较的方法学习反义词，音近词，形近词等相互联系的概念，使学生把学过的词汇分得清，记得牢；能用猜谜，游戏，做体操、唱歌、画画等方式激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。在教学中收到了不错的效果。 　　主题词:英语课堂词汇教学教学特点教学步骤教学方法 　　教学效果 　　题目：浅谈英语课堂的词汇教学 　　词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一。无论从学校的英语教学，还是从生活实际的需要看，谁掌握的词汇越多，谁运用英语的能力也就越强。运用英语的能力越强，反过来促使人们更多更快地学会更丰富的词汇。因此，词汇教学在整个英语教学中占着非常重要的地位。它在小学阶段乃至以后的中学、大学的英语教学中都是最重要的任务之一。 　　既然词汇的学习与积累是学习英语的关键，而词汇教学也是英语课堂的重头戏，那么怎样才能演好这重头戏呢？尤其是在刚刚起步的小学阶段。我认为应从以下几方面去做： 　　●首先应明确词汇教学的特点 　　小学英语的词汇教学有以下几个特点： 　　1．多维性 　　在词汇教学中，词汇的音、形、义、用法缺一不可，那一部分不完整都会造成交流的障碍。因此，教学时既要教词汇发音，也要教拼读书写，还要向学生讲明词汇的含义，传授运用的方法，使学生全面地掌握词汇。 　　2．联系性 　　词汇教学不只是单词教学，因为单词只有组成句子和话语之后，才能实现交际功能。单词离开句子，很多情况下就无法确定其含义。因此，词汇教学中，确定词义和用法，必须有具体的情景和语境。教学生记词汇，一方面要读、背、拼读、拼写，利用机械理解和记忆，另一方面要想记得牢，用得准，还必须意义理解和意义识记，这样才能收到预期的效果。 　　3．层次性 　　在词汇教学中，不能一次就提很高的要求，不能学完就让学生达到 　　听、说、读、写四会。要体现出分阶段的特点。先让学生看，然后说，再去背，记熟会背了，再指导他们去运用，逐步达到掌握的目的。 　　4．直观性 　　小学生形象思维比较发达，而抽象思维能力相对较弱。因此教授词汇要形象、直观。看物见景学词汇，记忆深，有兴趣。 　　5．复现性 　　遗忘是词汇学习最大的拦路虎，是最让人头疼的问题。而及时复习是克服遗忘的最好办法。我们在教授新词汇之后，要及时复习，达到巩固，不要等完全遗忘了再来复习。 　　6．发展性 　　随着社会的发展，新事物层出不穷，许多与我们生活有密切相关的新词涌现出来，这些词由于用得多，流行快，孩子们在生活中已接触，我们要抓住时机，把它们补充到词汇教学之中，为学生扩大词汇量，开阔眼界提供条件。 　　●其次要按步骤进行词汇教学 　　根据小学生的认知特点，我们在进行词汇教学时，应按步骤分步进行。小学英语词汇教学经常按以下步骤进行： 　　感知——模仿——理解——拼写——练习——运用。 　　●另外还要采用有效可行、深受学生喜爱的方法进行教学 　　明确了词汇教学的特点，知道了词汇教学的步骤，如果能采用有效可行、深受学生喜爱的方法进行教学，词汇教学必将收到好的效果。如何使学生在有限的课堂教学时间内始终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥呢？我采用了以下一些方法，收到了不错的效果。 　　1．唱歌学词汇 　　学生爱唱爱跳，活泼好动。除了书上的歌曲，我们可根据教学的需要，把学过的单词编成歌曲，让孩子们唱着跳者记忆该记的词汇，效果非常好。我在教三年级（PEP教材）预备课后，把学生说不准、记不住的单词套用TheABCsong的曲调编成了这样的歌曲： 　　Icansayhamburage.Icansaychocolate. 　　Icansaymicrophone.Icansaysofa. 　　IcansayT-shirt.IcansayE-mail. 　　IcansayTV.Icansaycartoon. 　　IcansayOK.Icansaycool. 　　Icansayyeahandhi.Icansaybye. 　　边唱还边做着吃汉堡、巧克力，手拿麦克风唱歌，坐沙发…等动作。一节课下来，图中的所有事物，他们都能用英语说出。我一数，一共有18个之多，真让人高兴。 　　再如第一单元学完了各种文具名称之后，个别单词还有些学生记不住，每班甚至还有5-6个学生只记了2-3个，我就套用Twinkle,twinkle,littlestar的曲调将这些文具编成歌曲，让他们唱着跳着去记。 　　Icarryabagtogotoschool. 　　Iopenthebagintheschool. 　　Pencil-case、sharpener,