浅谈中小型图书馆馆员的继续教育.docVIP

浅谈中小型图书馆馆员的继续教育 　　[摘要]具有中级职务职称的馆员是中小型图书馆业务开展工作的中坚力量。由于种种原因，目前部分馆员的继续学习意识不强，从而影响了图书馆事业的健康发展。本文分析了影响馆员继续学习方面的几个原因，并结合有关馆的实际情况，指出了加强馆员继续学习的必要性及迫切性，并提出了一些具体措施。 　　[关键词]中小型公共图书馆；图书馆员；继续学习 　　图书系列职称的评审制度已经正常开展十多年了，每年都有相当数量的图书馆工作人员走上中级职称的岗位，承担起馆员(专指具有中级职称的图书馆工作人员，下同)的职责，促进着图书馆事业的发展。 　　随着馆员队伍的不断扩大，馆员在全馆人员中所占的比例已经相当可观，从积极的意义上说明了该馆人员基本素质较高，工作能力、理论研究能力较强。但如果我们深人、细致地分析一下目前馆员队伍的结构状况，再从他们在实际工作中发挥的作用方面加以考评，不难发现，庞大的馆员队伍中有一部分表现并不尽如人意。具体地说，一是知识积累、更新不够；二是工作能力不强；三是创新能力较差；四是研究能力偏低。与科研(包括社科各领域)、教育、卫生同职称等级的人员相比，存在着一些较为明显的差距。 　　1馆员队伍能力偏下的原因 　　笔者以为，馆员队伍能力偏下的原因应与馆员继续学习的意识有关，总体看来有以下几个方面。 　　1.1图书馆人员结构不尽合理，使得部分馆员继续学习缺少原动力 　　多年来，由于体制问题，图书馆安置了许多非专业人员，近年来虽然事业单位实行“逢进必考”，但要杜绝安置的现象还需要一个过程，不少图书馆已经形成的人员结构不合理的局面也是积重难返。可想而知，部分安置人员取得馆员资格后，在接受继续学习方面明显缺少原动力。 　　1.2目前的馆员职务评审条件及评审方法，导致了部分馆员继续学习缺少后发力 　　公共图书馆属政府兴办的公益性事业单位，具有服务性和学术性两方面的作用，因而其工作人员必须具有服务和研究两方面的能力。图书馆工作人员的职称评定，是对其理论水平及实际工作能力的肯定。但同时也不应该否定，在目前的国情下，图书馆工作人员的待遇较差，工作较为清苦，社会地位不高，个人发展空间有限，因此，对相当一部分人来说，能够评上馆员职称，也就成了提高基本待遇的一个重要的途径。 　　仔细阅读评审图书馆员职称的各项条件，不难发现许多条件都无法进行量化，对学历的要求也不高，起到把关作用的条件恐怕只有公开发表的论文数量与质量了。 　　职称评审时，评委会由于时间、人员及经费方面的限制，面对一大堆申报材料，难免走马观花，对申报人的学术论文做出的评判有待商榷。粗糙的职称评定方法，导致了一些工作人员寻找着各种捷径，完成评审条件中规定的论文篇数，“事半功倍”地达到自己的目的。于是，“突击研究”“突击发表”甚至捉刀代笔的现象时有发生，其论文的质量可想而知。值得注意的还有，评审工作中还或多或少地存在一些不正之风。这样的评审，使得他(她)在获得高一级的职称后，自然就不会去做真正的“研究”了。 　　1.3现行的馆员聘任方法对馆员难以形成继续学习的约束力 　　现行的职称评定方法，是一评定终身，对已有馆员职称的人员缺乏科学有效的管理方法以及一些定期考核和淘汰的制度，导致馆员们没有继续学习的约束力。为了促进馆员的继续学习，不少地区已推行了继续教育证书的办法，规定了馆员层次的人员每年必须完成的学时。从理论上说，这是对馆员加强继续教育的一个有效措施，对馆员主动接受继续教育将起到良好的促进作用。但问题是在具体操作过程中，不可避免地出现了继续教育证书形同虚设、流于形式的局面。 　　从现行的继续教育证书中必须记载的内容看，主要有以下几项：一是发表论文；二是听学术报告、参加研讨会；三是参加学历教育；四是参加培训。今年，江苏省又规定，专业技术人员必须选择一门网上公修课的学习，并通过网上考试。乍看起来，这些规定安排得比较科学，近乎合理。但是由于继续教育采取的是总学时制，例如，发表一篇论文可折算6学时，听一场报告会折算2学时，等等，一年下来总学时达到要求即为合格。而且，目前很多中小图书馆受到经费、人员等多方面因素的限制，没有能力提供相应的继续教育机会，如培训、辅导、听报告、讲座等，因而不能够满足馆员继续教育的需要。加之部分馆员获得职称后有一种达到“终点”的感觉，没有再进一步学习的打算。作为图书馆管理方又不太愿意给馆员继续教育的考核设置各种“门槛”，只能在总学时累计时做些文章，让大家都顺利“过关”，从而使继续教育的含金量有所降低。 　　1.4图书馆部分岗位对知识更新的要求不高，岗位竞争意识淡薄，对部分馆员难以形成继续学习的推动力 　　众所周知，图书馆很多岗位的工作相比教育、卫生及科研等机构来说，竞争性不强，知识更新换代的速度不快。加上没有健全的考核警示制度，大多数馆员们感觉到只要获得职