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浅谈识字教学中的合作学习 　　[内容提要]新课程的基本理念之一为积极倡导自主、合作、探究的学习方式。其中，合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。本文根据教学实际操作总结了识字教学中开展合作学习的一些做法。 　　[关键词]识字合作学习 　　全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）中强调：新课程的基本理念之一为积极倡导自主、合作、探究的学习方式。其中，合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 　　合作学习有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。小组合作学习是集体教学小组合作学习和个别指导的有机结合，引导学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用，做到让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”的分层效果，有利于学生个性的发展，使每一个学生都体验到成功的喜悦。 　　识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的一个重点。但传统的识字教学是以老师讲学生机械模仿为主的过程，久而久之，课堂气氛沉闷，学生毫无学习兴趣可言，所以识字教学也是低年级语文教学的一个难点。作为一线教师，运用怎样的教学方法，才能让枯燥的识字教学变得生动起来，使识字成为学生愉快的经历呢？根据新《课程标准》的要求与新教材的安排，为了让学生多识字，并且不把识字作为一种负担，而是从内心喜欢语文，乐意识字，也为了从小培养学生善于和他人共同生活、共同工作的基本能力，我在教学中为学生创造了一些合作学习的机会，收到了较好的效果。 　　那么，在识字教学中如何开展合作学习呢？ 　　一、自主识字，互帮互学。----识字课堂教学中的合作学习 　　一、二年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。低年级孩子年龄小，自制力弱，学习以无意注意为主。他们天性好动，而活动则是他们最喜闻乐见的方式。学生都喜欢游戏，要引导学生在丰富多彩协游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字对识字产生浓厚的兴趣。我经常开展以下一些学生合作进行的游戏来巩固识字，学生的兴趣越来越浓。（1）猜字谜：让学生根据字形特点创编谜面，同组学生猜谜底。学生猜谜的过程实际上是识2）拼一拼：小组合作将字的部首、部件拼成不同的字，比谁拼得快，拼得多。（3）摘苹果：出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，学生制作果篮（用卡片拼出生字的正确读音，4）考考你：每个人一张字卡，在教室里随便跑，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方同学手里字卡上的字。（5）你做口型我来猜：同桌两人一人根据字卡不发声只做口型，另一人猜字。（6）结对子：识字能力强的学生当小老师，和其他学生自由组合结成一对，检查生字认读情况。识字教学中“游戏法”的运用，使孩子们带着极大的学习热情相互合作，共同学习，提高了识字效率，提高了教学效果。 　　小学《语文课程标准》指出低年级识字教学，要“多认少写”“认写分开”，使学生提早进入阅读阶段。而我们现今的教材已不能完全满足学生的识字需求，课外识字将起到一个举足重轻的作用。所以在抓好课内识字的同时，不要忽视课外识字的补充。我引导学生到课外识字，让他们意识到丰富多彩的生活中，汉字到处都有。如：大街上的广告牌、路旁商店的名称、商店里各种商品的名称、食品包装纸、饮料瓶、牙膏盒、说明书、废旧报纸、同学姓名等，都是学生识字的好材料。可以毫不夸张地说，我们睁开眼睛见到的，全都是教本。我鼓励学生在生活中看到字就读一读，遇到不认识的字就问一问、查一查，做个生活的有心人，让生活教会自己更多的汉字。同时，为了增加趣味性，也为了进行宏观调控，我们还鼓励学生把生活中识得的汉字收集起来，带回学校交流、展示，互动合作学习。如：商标识字，商标形形色色、颜色鲜艳，学生对它特别喜爱，而且很多商标都成为生活的废弃品，刚好可以重新利用。我布置学生收集各种各样的商标，在班上举办一个“商标世界真奇妙”展览，让学生互相介绍，互相认读，实现了资源的共享，还培养了学生的合作能力，学生的兴致也非常高。又如：我在教室里布置“你会读了吗？”这一学习版块，让同学们轮流把在家学会的古诗、儿歌、成语等写在版块中的黑板上，教其他同学认读、背诵，其乐融融间学生们积累到了许多字、词。这样将书本与生活结合，让孩子把课堂上学到的汉字运用到生活中，把生活中认识到的汉字带到课堂里，把课堂延伸到生活中，让生活补充课堂，这样孩子们的识字将会更好、更快、更多、更活，从而促进孩子们语文素养的整体提高。 　　另外，在教学中我还引入一定的竞争机制。合作和竞争是一对孪生兄弟，好的合作可以增加竞争的实力，科学合理的竞争又可以促进更好的合作。“看哪组读得好？”“看哪组记得快？”“看哪组的办法妙？”简单的一句竞争辞令