高三教学计划.doc

2010 – 2011年度高三教学计划 一．指导思想 以教学大纲，考试大纲为依据，以新课程标准为准绳，以教材为基础，切实做好高三英语复习工作。密切关注高考动态，联系所教学生实际，通过专项和综合训练，努力提高学生运用英语知识的能力和答题技巧，以适应新的高考形式和要求。 二．学生情况分析 通过对学生高二结束时期末考试成绩分析，学生英语成绩差距很大，反映出学生基础知识薄弱，解题能力较差，且相当一部分学生不重视英语，所以在复习过程中要注重落实考点，激发学生的英语学习热情，逐步培养学生英语能力，全面提高学生成绩。 三．具体计划 完成高中阶段所有语言点的复习，着重夯实学生对基础词汇，短语，句型的基础，并注意查漏补缺。重点是听力提高、词汇扩展和阅读分析。高考英语听力分值30分，而且是学生容易拿分的项目，这就要求学生多练习听力。计划每周安排一到两节课进行听力训练，并布置学生回家每天进行十分钟左右的听力训练。词汇也是高中英语复习的关键，贯穿在整个高中英语复习之中。以篇章为载体，对学生进行阅读能力的培养，同时扩大词汇量，并复习已学词汇，其间继续穿插进行听力训练和词汇学习。针对高考试题中的听力、完型填空、阅读理解、分析归纳、汉译英和作文进行集中训。认真筛选模拟试卷，针对学生的实际情况进行取舍，精练精讲讲评结合。具体计划如下： ? （一）加强教学计划性 具体分以下六个阶段： 1、第一轮教材复习 2、词汇、句型知识复习 3、语法专项复习 4、阅读完型专题训练 5、写作，任务型阅读专题训练 6、综合训练 要对本班学生实际情况适当调整短期的和长期的计划，科学安排教学进度，做到因材施教，因人施教。切合实际的教学不应该去强求大家步调完全一致，教师可照自己的教学计划，指导学生安排好学习，明确各阶段学习要求，跟随老师完成阶段性学习任务。 （二）集体备课 在各自为战的基础上，开展集体备课，汇集集体智慧。 ?（三）坚持以学生为主体，抓主要矛盾 坚持以学生为主体。少讲多练，精讲精练，力争做到习题讲评过程中“三讲三不讲”，即讲清重点，难点，疑点；学生会的不讲，学生能自己解决的不讲，估计讲了也不能理解的则不讲。此外，对于基础知识题还要做到：先练后讲，逢讲必连，讲后再练。抓主要矛盾。始终把学生的词汇积累与阅读的限时理解能力放在最重要的位置加以思考。通过单词轮回读忆和长期的阅读训练，帮助学生拓展词汇量，拓宽知识面，重点提高概括，推断能力和长句理解能力。 （四）提高教学效率 时间对高三学生来说非常珍贵，教师提高教学效率，学生提高学习质量一直是我们的追求。我们努力着眼于以下五点做到夯实基础、凸显能力、滚动提高。 夯实基础知识。高三教学中通过梳理、归纳常考点，提高复习针对性，把握好拓宽的度。在复习中对照高考要求对原单元内容进行整合，按“复习板块”进行。突出动词方面的用法，突出句型、篇章知识。强调特殊情况和易错、易混情况。教师通过课堂教学帮助学生梳理出各复习板块的知识框架，突出考点、突出考点中的难点。努力使框架重点突出，针对性强。 突破“失分点”。根据一、二模暴露出来的问题，梳理学生知识层面上的“失分点”，有针对性地制定 “个性化复习方案”，在梳理知识网络的过程中，突出易错、易混内容。薄弱环节，重点突破。 高三复习的目的在于夯实基础知识，这是一个学生对所学的词汇、句型知识温故知新的过程。复习的效果既要靠教师的课堂点拨，更重要的是学生的自我消化。在教学中注意指导学生利用课上或课外的时间做好自主复习工作，强化对知识点的记忆。对特殊群体的学生做好学习方法的指导工作。提醒学生在复习过程中做好备忘录，以便在后续的复习阶段对自己薄弱的方面进行二次复习，再次夯实、补遗。在教学中，要努力帮助学生做到能举一反三、触类旁通，提高备考效率。注意和学生探讨阅读思维过程，着眼于提高思辨能力、分析能力、概括能力、推断能力和表述能力。做到每次评讲都就答题技巧问题进行一次小结，从分析思维方法的角度总结得失，以求在方法上对学生有一点启迪。 2011-5-26