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应用文写作互动式教学之我见_教育理论论文 应用文写作互动式教学之我见_教育理论论文 摘要：互动式教学可以变被动学习为主动学习，有效提高教学质量。本文结合教学实践，阐述了互动式教学模式的内涵及意义，探索了应用文写作互动式教学的具体实施。 　　关键词：应用文写作；互动式教学；研究 　　美国著名教育家布鲁姆指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”然而，在高职院校应用文写作教学中，教师唱主角的传统“填鸭式”教学方式仍占主导地位，学生学习的主动性、积极性受到抑制，学习效率低下。应用文写作课要优化教学过程，提高教学质量，就必须改单向灌输为多向互动，化静为动，从以传授知识为主的传统模式，发展到引导学生主动探索知识的新模式。以下结合本人的教学实践，分析应用文写作互动式教学模式。 　　互动式教学模式的内涵及意义 　　所谓互动式教学，就是改变传统的教师讲、学生听，教师一言堂“满堂灌”，学生照单全收，被动接受知识的教法，确认受教育者的主体地位，营造多边互动的教学环境，通过教师的引导、学生的参与和适时的角色互换，使教与学双方在平等交流探讨的过程中，达到观点的碰撞交融，进而激发师生教学的主动性和探索性，挖掘双方的潜能，实现教学相长，提高教学效率，最终促进教育者和受教育者素质全面提高的一种教学方式。联合国教科文组织曾指出：“对于传统学校里那种权威式的传授知识的方式要重新进行估价，这就是说，要减少强加在学生身上的束缚（纪律、练习、考试），学习者可以在小组中和在相互讨论与课堂讨论中，获得知识。”互动式教学模式正是顺应了这一新的要求。与传统教学相比，互动式教学主要有以下四大优点： 　　互动式教学有利于充分调动学生学习的主动性和积极性古希腊的普鲁塔戈有一句名言：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”美国著名教育家戴尔·卡耐基也曾说：“一两重的参与重于一吨重的说教。”在传统教学模式中，教师为了完成教学任务只顾一厢情愿地照着自己的思路一味灌输，而不管学生想不想听、爱不爱听；然而学生并非都是“忠实的听众”，相当一部分学生不能很好地接受知识，造成实际上教与学的分离。学生缺乏参与课堂的积极性、主动性，常常是教师在台上讲得兴致勃勃，学生在台下酣然大睡或窃窃私语，教学效果不尽如人意。互动式教学则注重学生的主体地位，通过师生间的交往互动、合作探究等活动，让学生积极参与到教学中，去发现问题、解决问题，学生的积极性、主观能动性被调动起来，学习兴趣会大大增强。学生通过自己的积极思考领会所学知识，在参与中完成学习任务，其教学效果将远胜于教师的单方灌输。另外，互动式教学要求学生真正参与到教学当中，这就促使他们课前预习并认真查阅有关资料，以满足课堂上参与讨论的需要，从而能培养学生主动学习、勤于思考的好习惯。 　　互动式教学有利于培养学生的综合素质在传统教学中，教师只管讲、灌、输，学生只会听、记、背。期末考试，教师划定考试范围，学生拼命死记硬背。考试结果，学生考得高分，教师完成教学任务，“皆大欢喜”。但是，学生得到的只是分数，所学的大都是“死”知识，甚至很快就“还给老师”，高分低能，缺乏解决实际问题的能力。而在互动式教学中，教学不再是“填鸭式”的单一讲授，而是互动、启发、讨论。学生也不再满足于静静地听，而是要动起来，不仅要动，还要多动——动耳、动口、动脑、动手，在多动中提高多种能力——口头表达能力、思维能力、写作能力、学习能力、交流沟通能力、分工合作能力以及正确判断问题、解决问题的能力等等。而学生综合素质的提高，正是我们最终的教学目的。 　　互动式教学有利于提高教师的教学技能教师普遍采用的传统课堂讲授法优点是：经济、高效和易操作。教师只要提前备好课，照着自己设定的教学方案按部就班地讲解，不管学生是否爱听、是否理解、是否能够参与，把自己的知识一股脑儿全“倒”给学生，让他们背下来，考试过关，就算完成教学任务。现在看来，一味这样做的教师只能被称为“教书匠”，而不是“人类灵魂的工程师”。在互动式教学中，为了形成互动，充分调动学生主动参与教学过程的积极性，教师必须花更多精力去备课，认真钻研，精心设计，策划好整个课堂的教学步骤。既要让学生尽可能多地掌握知识，又要引导学生主动地参与到课堂教学中来。同时，因为师生互动，学生的素质不断提高，提出的问题难度加大，涉及知识面也越来越广，就对教师提出了更高的要求，不仅要求教师知识广博、思维灵活，还要求教师具备更强的随机应变的能力和分析解决实际问题的能力，从而教学技能也不断地得到锻炼提高。 　　互动式教学有利于构建和谐的育人环境，增强教学效果传统的课堂教学，大都是教师唱独角戏，采用的是灌输式教学，缺乏师生交流。一方面，学生被教师“牵着鼻子走”，时间久了便显得疲倦腻烦；学生思维被