提高学生在自主学习课堂中的积极性.docVIP

提高学生在自主学习课堂中的积极性 　　信息技术课程标准非常强调我们学生自主学习的能力，那么如何在课堂中调动学生的参与性、和积极性呢？ 　　计算机的知识是比较抽象的，特别是对于小学生来说，很多计算机的专业名词都很难向他们解释清楚。对于这些抽象的知识点如果照本宣科或者按照传统的教学方法说给学生听，结果是很不理想的，大多数学生对所学的知识似是而非。因此在教学中我尽量将抽象的知识具体化，这样学生不但学到了知识，而且增加了学习兴趣。比如：在教学 　　“文件管理”一课时，学生要掌握“文件夹”、“文件”等概念以及它们之间的关联，这样就必须对计算机中树形目录进行认识，就是一个非常抽象的过程。因此我在讲解它们之间的关系时就做了一个比喻，我说：“文件就好比我们班上的每一个同学，而文件夹就好比我们的班，班里可以坐很多的同学，同样文件夹中也可以放如很多的文件。”学生听后若有所悟，然后我继续引导，同学们说说如果按照刚才的比喻，电脑中的存储仓库（硬盘）就好比什么呢？学生们纷纷举手说：“电脑中的存储仓库就是学校。”这样通过“学校——班——学生”这样的层级概念很容易就让学生掌握了电脑中“硬盘——文件夹——文件”的层级关系。接着我让学生动手建立一个文件夹，把指定的文件放进文件夹中，并让他们试试如果掉转过来把文件夹放入文件中行吗？为什么？这样学生通过分析、思考、学习，其抽象思维必然会上一个新的台阶。 　　多媒体的形象教育和网络资源的丰富对学生来说非常具有新鲜感，学生的创造欲望能得到极大地激发，非常利于培养学生的创造性思维。例如在教学“小报的设计 　　——用Word写古诗配画”一课中，当学生看完我演示制作完古诗配画的版面设计后都纷纷羡慕不已，迫不及待的想动手一试。我说道：“同学么老师制作的这么漂亮吗，因为老师注重了古诗以外的一些设计细节，例如从们，你们知道为什右到左竖立的排版方式，古朴的字体，恰当的配画等等，这些都是令古诗更有韵味的窍门，希望你们在操作的过程中也将这些细节表达出来，这样的话你们就能制作出漂亮的版面设计来。”结果，学生们纷纷发挥自己的创造能力，大部分学生不但能按照老师的要求来制作完成作品，还加入一些老师没有教过的内容，例如给文本加入美观的背景和线框、选择别具一格的字体等等。这些看似简单的作品无不反应出学生张扬的个性，丰富的创新能力。 　　制定合理的评价体系，提高学生学习积极性。成绩的评定不只是检测学生的学习效果，而且也可以促进学生完成教师要求学生完成的任务，从而真正达到掌握计算机知识和提高操作水平。多次测试就是指在一学期里，结合教学实际，每学完一个模块或一个模块相对独立的一部分内容后就对学生进行测试，这样有利于老师及时掌握学生的学习情况，对知识进行查漏补缺，为学生下一步学习打好基础。我在画图部分教学时，就对学生进行基础、技巧、创作三次测评。通过对学生进行画图基础的测评，可以促使学生熟练撑握画图工具、颜料盒的使用，初步掌握菜单部分功能的使用，为下一步画图技巧打下基础；通过对学生进行画图技巧的测评，可以使学生基本掌握复制粘贴和剪切粘贴、自定义颜色、旋转、反色、透明与不透明处理等画图技巧，更进一步地巧用工具箱和颜料盒和菜单，为下一步画图创作打下基础；通过对学生进行画图创作的测评，进一步提高学生的画图水平和画图技巧，使学生把计算机应用与其它学科（如：语文、美术、数学等）联系起来，与生活实际联系起来，充分展示学生的画图水平，揭发学生的创新意识，增强其自信心。 　　学生自主学习的情绪容易受环境氛围的影响。心理学认为情绪是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的体验。凡是能满足人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等积极与肯定的情绪体验；凡是不符合人的需要或违背人的愿望、观点的客观事物，就使人产生烦闷、厌恶等消极与否定的情感体验。而课堂上的环境氛围是否符合主观需要，对人的情绪具有调节功能。它有维持行动，排除前进中的障碍的作用。尤其是宽松、自由、和谐的环境氛围，使学生没有压力，毫无顾虑，便能积极主动地参与学习过程，自主性才能得到充分发挥。 　　学生自主学习的成效受学习能力的影响。许多同学认为，某种事情没有做好是因为做事时感到枯燥，缺乏兴趣，其实相反，你感到枯燥，缺乏兴趣，正是你感到没有能力做好，怕做不好。“能力”与“兴趣”是相互影响，相互促进的。学习中多下一点工夫，能力水平高一些，便能取得很不错的成绩，再提高一点兴趣成绩就更大，这样下去就能形成良性循环，否则就会形成恶性循环。当学习能力低下时，学生面对着新的学习方式，面对着许多的空间和时间，或者不知所措，或者做无谓的劳动，白白浪费宝贵的时间；随着学习能力的提高，学生能自觉地参与学习目标的制定，充满兴致地解决问题并取得成功，从而获得积极的情感体验。因此，学习能力的高低直接影响到自主学习的成效。 　　影响自主