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高中语文教学要坚持三个原则 　　摘要:在新课标的指导下,语文教学要突出重视能力培养,强化实践活动,提高语文素养,体现语文为社会服务的特点。 　　关键词:以人为本、核心问题、语言教学 　　随着语文课改的不断深入,语文教学战线上呈现出了异彩纷呈的局面。虽然在教学过程中取得了一定的成绩,但是也有诸多不足。在新旧教学观念发生转变的情势下,部分教师依然因循守旧,不能够与时俱进，主要表现在:语文知识与语文素养不能同轨;知识体验与知识传授不能同轨;语言的学习与情感的熏陶不能同轨。 　　教学过程中呈现出的矛盾冲突是课改过程中新旧观念的碰撞造成的,如果任凭这些“矛盾冲突”发展下去,语文教学就可能因为没有主旋律而夭亡。如何在课改的大潮中,既抓住语文教学的本质特征,又能够贯彻语文课改的先进理念,既体现语文学科的工具性,又突出它的人文性,让身在课改洪流中的语文教师在语文教学方面有所借鉴呢？我们认为,语文教学改革如果想顺利进行下去,必须要坚持三个原则。 　　一.坚持“以人为本”的原则 　　“以人为本”是新课改的核心原则,是一切教学活动的指南,是课改的灵魂。如果我们不坚持这个原则并使之行为化,那么语文教学仍旧是穿新鞋走老路,不会有根本的改观。 　　我们所谈的“以人为本”,就是要让学生全面发展,落实新课标中的“三维目标”,而不仅仅是知识体系中需要记忆、训练、量化的能背、能做、能考的那部分,同时,这里的“全面发展”包括和谐主动、自由、持续的内涵。学生不再是“容器”,也不是教师的“附庸”,而是发展的主体,教学的种种手段、方式、方法都要为这个主题服务,只有这样,才谈得上真正意义上的发展。 　　就语文教学而言,肯定了学生的主体地位,学生才能成为“主人”,才能完成与文本的心灵对话,与教师的切磋交流、与同伴的合作探究,才能成为独立的感悟者、体验者、挖掘者和创造者。 　　与此同时,教师如何在教学中把握好以学生为本的尺度也是相当重要的。让学生成为课堂的主人,并不是说学生可以放任自流,不受任何约束的完全自我发展。发挥好教师的主导作用,需要语文教学工作者对“以人为本”的原则有深刻的理解与体会。 　　总的来说,“以人为本”的原则关乎教学的方向,是一个导向型的原则,基础性的原则,是语文教学改革的根基。 　　二.秉承“核心问题”的原则 　　这里所说的问题是指教学的核心,即课堂内容。一方面围绕问题进行对话,层层深入,培养学生的思维;另一方面,解决问题的过程也是反复呼应文本,研读文本,感悟语言,品味语言,揣摩语言,领悟内涵,感受情感的过程,问题要具有定向、整合、导学、引思的概念,也有困惑,疑难和焦虑,但也预示着创新和发展,总之,要做到用问题来趋动课堂。 　　我们在教学工作中发现,有些教师为了让课堂更加生动有趣,找来很多课外有趣的知识辅助教学,这种做法值得肯定。但是,如果超过了一定的度,没有抓住教学的核心问题,本末倒置,将语文课堂变成了课外知识内容的堆砌,无法培养学生的思维,提高学生的创新和发展能力,这就失去了语文教学的真正意义。 　　了解核心问题的特点和功能,为教师去寻找核心的问题,随机生成围绕中心问题的课堂,培养教师敏锐的课堂洞察力。同样,核心问题也是有效组织语文教学的一个重要的法宝。抓住核心对于纠正目前语文教学中只见树木不见森林的偏差有重要的指导意义。 　　三.立足“语言教学”的原则 　　有了“以人为本”的原则,明确了语文教学“核心问题”的原则,还没有达到语文教学的真正目的,也没有实现语文教学的根本任务。如果咬文嚼字式的解释“语文”这个概念,现代汉语规范字典对其的解释有两个:(1)语言和文字;(2)语言和文学。从中我们也可以看出,语文教学的目的与根本任务,是指导学生学习和运用祖国的语言文字，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。语文教学是通过学生对语言的揣摩与品味,来实现思想的升华,达到审美的愉悦,思维的训练。语言是语文的生命,而品味语言,继而触摸语言背后的世界,才是语文教学的真正使命。所以说,立足语言教学是语文教学的重点。 　　基于此,教师在语文教学的过程中,让学生反复阅读,充分感受语言、品味语言、揣摩语言,对精巧的语言确实做到“辨一辨它的色彩,听一听它的声音,摸一摸它的体温。”只有这样,语文才不会失其本色,才能真正体现出语文自身固有的特征。 　　在新课标的指导下,只要我们坚持“以人为本”的原则，秉承“核心问题”的原则，立足“语言教学”的原则就一定能够突出语文教学重视能力培养,强化实践活动,提高语文素养,体现语文为社会服务的特点。 　　参考文献： 　　[1]姜月.课堂教学习俗对教师专业发展的特殊影响[J].当代教育科学,2010,(8)：45～47. 　　[2]周卫勇.走向发展性课程评价[M].北京:北京大学出版社,2002. 　　[3]曾军良.新课程背景下如何构建高效课堂[