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如何激发农村学生英语学习兴趣 　　当前，农村学生学习英语的兴趣普遍较低，原因是多方面的。其中，享受不到学习的乐趣是农村学生放弃英语学习的主要因素之一，学生的学习乐趣来自于对付出的回报，考试成绩差，享受不到成功的喜悦，学生便对学习失去了兴趣。 　　那么怎样才能有效激发农村学生学英语的兴趣呢？笔者就多年在农村任教的经验，谈一谈自己的看法。 　　一、寓思想教育于英语教学之中 　　英语是世界的通用语言，是国际交流的交际工具。中学生在所有科目学习中，认为英语是极为难学的一科。农村学生除了在学校上英语课外，别无其他英语学习的设备。故此，对学习英语，学生感觉枯燥乏味，缺乏兴趣。如何解决这部分学生对英语不感兴趣的问题，笔者认为，应该采取多种形式提高学生的认识，使其明确学英语的重要性。英语也像其他科目一样有渗透思想教育的任务，但与政治相比较，英语没有系统的、全面的政治教育内容。如果脱离英语教材为跟形势而搞课外的政治思想教育是毫无益处的。二是要运用英语的内在因素，达到英语课的“教养”目的。通观教材，统筹安排。可以利用课文的内容进行教育，也可以列举名人学习英语或其他外国语言的坚韧不拔的精神去进行教育，以此去感染学生，提高学生学习英语的兴趣。 　　二、借助良好的师生关系 　　美国人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认识活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀的时候，人的自我创造潜能得不到发展和实现，而只有用真实的，尊重和理解学生内心世界的态度，才能激起学生的学习热情，增强他们的自信心。 　　首先，教师要能平等地对待学生，要让每个学生感受到你喜欢他，关爱他。一个亲切的微笑，一个鼓励的眼神，一段激励性的话语都能让他感觉到你对他的关爱。农村学生在情感的表达方面比城市学生含蓄、内敛，因此丰富的肢体语言会带来事半功倍的效果。 　　其次，针对农村学生在课堂上普遍胆小又缺乏自信的情况，与学生情感沟通和交流的方式、时间、场合等也要尤其注意：有的学生自尊心特别强，平时学习好，常受到老师表扬，若他偶尔犯错，当着全班同学的面批评他会让他感到没面子，自尊心也会受到伤害，会很长时间不开口讲英语。还有，当学生发言答错时，别的同学讥笑他，教师应立即制止，否则，胆小的学生就更不敢开口了。 　　另外，教师要尽可能地多组织学生运用pair-work，group-work，team-work等方式进行合作，这样小组内优势互补，互相帮助，有利于共同提高。学生们共同努力，完成老师布置的各项任务，每个人的努力都能得到认可，由此学生就会有一种被重视、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增强。 　　三、注重农村学生基础知识和基本技能的培养 　　在新课程中，三维目标包含了培养浓厚的学习兴趣、积极的探索精神以及分析和处理信息等方面的能力。“赏识”教育的思想也是值得借鉴的。如每天的早读时间让学生完成一定的任务，对完成好的、进步大的、完成有特色的学生进行表扬，让学生感觉到教师是赏识他的。 　　如七年级教师面对的学生，几乎是“零基础英语”。小学有的学校开设了英语课，但没有师资，只是形式上地教了几个字母或者几个单词，面对初中如此大的词汇量，学生会感到不适应，负担重。在教学中，首先要消除学生的畏惧心理，加强学生的基础。从学会48个音素和固定字母组合的发音，然后从单音节词到双音节词，再到多音节词，循序渐进，通过朗读音标识读词，学生了解字母及字母组合的发音，基本掌握拼读规则。在单元教学中，让学生根据音标读单词或根据音标写出单词，活跃了学生的思维，慢慢地使学生在学习中也学会了总结规律。在记单词方面，教师要注意给学生营造自主学习的空间，让学生在交际运用中学会使用词汇。学生在掌握学习方法的同时也增强了学英语的自信心，也就拉近了与英语科目的情感。 　　四、采用灵活多样的教学方法 　　首先，认真钻研教材，创造新情景。如给每个学生起一个大家熟悉的便于记忆的英文名字，学生很兴奋，在后来的教学过程中只喊学生的英文名字，使学生觉得英语课有别于其他课，真正有了“外国味”。 　　其次，进行直观教学，在传授知识前展示图片或实物，引起学生的好奇心，这样使学生在轻松愉快的氛围中掌握了这些单词和相关的句子，培养了学生记单词的兴趣。 　　再次，结合肢体语言，使学生形象掌握重要语言点和词汇，如当教授“stop，listen，sleep”等动词和理解现在进行时这一重要语言点时，都可以相应地采用肢体语言，这样既加深了学生对这些单词和句型的印象，也理解了其用法和含义，更重要的是增加了学知识的趣味性。 　　最后，多采用电化教学手段，增强课堂的趣味性，吸引学生们的注意力。可以采用录音机放音来练习学生的听力，纠正学生不准的发音，为提高学生的听力和英语口语提供良好的条件，通过制作课件、幻灯片和动画来让学生感受英语课堂的博大和有趣。 　　五、开展丰