思想政治教育教师素质的重构-一个科学素质与人文素质融合的视角_教育理论论文.docVIP

思想政治教育教师素质的重构-一个科学素质与人文素质融合的视角_教育理论论文 思想政治教育教师素质的重构-一个科学素质与人文素质融合的视角_教育理论论文 摘要 人的全面发展是科学素质与人文素质融合特性与思想政治教育的现实具体性的一致，这决定了思想政治教育能承担起在科技时代培养合格人才的使命。实现这个使命提出了重构思想政治教育者素质的要求。 关键词 思想政治教育 教师队伍 科学素质 人文素质 素质 中图分类号：G651 文献标志码：AReconstruction of Teacher Quality in Ideological and Political Education— — A Perspective of Integrating Scientific Literacy and Humanistic Quality· LIANGXiujie(Department of Social Sciences，Yulin Normal University,Yulin，Guangxi 537000)Abstract The overall development ofa person is in accordance with the characteristics of integrating scientific literacy and humanisticquality and the~pecific nature ofreality,which decides that ideological and political education Call take on the mission oftraining qualified personnel in the technological age．To achieve this mission requires the reconstruction ofideological and politicaleducator\s quality．Key words ideological and po litical education；teaching staff；scientific literacy；humanistic quality；quality思想政治教育具有与时俱进的特质，其效果如何在一定意义上取决于思想政治教育教师的素质重构。思想政治教育教师素质重构的主要内涵是指相关的知识、方法和精神三方面的更新与有机融合。其中，科学素质和人文素质的融合对于思想政治教育教师素质重构至关重要。科学素质和人文素质的融合是指对人类在科学和人文这两大领域实践中分别形成的、对人的全面发展有价值的一系列知识、方法和价值观的更新与融合。在科学技术日新月异、各种文化相互激荡、人文关怀在育人工作中作用凸显的今天，重构思想政治教育教师合格素质迫切需要科学素质与人文素质的融合。 l科技时代对思想政治教育提出了新的要求科技的迅猛发展直接或间接地影响着人的生存与发展。 一方面，科技发展为人的发展创造各种有利条件的同时，也不同程度地加剧了人的本质的异化。马克思和恩格斯在l8世纪时就认识到，科学技术本质上是人对自然的能动的关系，是人们认识自然、改造自然，满足自身需要的社会活动，正如马克思所说的：“现代自然科学和现代工业一起变革了整个自然界，结束了人们对于自然界的幼稚态度和其它的幼稚行为。，，。 伴随现代科技的深入发展，人的思维方式发生转变，人类的认知能力和实践能力也进一步增强，人的社会关系不断扩大。同时，科技的发展也使人对技术和技术物的依赖性增强，在某种程度上异化了人的本质。特别是由于人类物欲的膨胀和操作上的偏差，不仅使自己在利用先进的科学技术改造自然的过程中出现生态失衡、环境恶化、某些物种灭绝等威胁人类生存的严重问题，而且让人们在技术提供的舒适环境享受或满足私欲中丧失人的本性和价值而沦为技术的奴隶。另一方面，社会的进一步发展要求提高人的综合素质。著名的发展理论家、罗马俱乐部前任主席A．佩奇说：人的质量比其数量更加重要。他所强调的人的质量亦即人的素质。科技时代，国与国之间的竞争，归根结底是人才的竞争。一个国家的振兴发展关键取决于人的素质和能力。列宁说：“在我们看来，一个国家的力量在于群众的觉悟。只有群众知道一切，能判断一切，并自觉地从事一切的时候，国家才有力量。’’。虽然列宁强调的是思想政治素质最为重要，但总体情况是这样：如果人的综合素质不够高，就会影响和制约科学技术的发展，并拖滞社会的进步。一般来说，人的素质包括思想素质、政治素质、道德素质、心理素质、身体素质、能力素质等等。当前国际范围内的社会迅猛进步已经充分体现出一个值得注意的现象，这就是现代化进程中人的素质发展远不能禁锢于一个固定模式，而