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英语课堂中行为表现评估的加强与学生的课堂参与率 　　论文关键词：行为表现评估英语课堂课堂参与率 　　论文摘要：针对英语课堂教学活动中参与率偏低的情况，最有效的改善方法是对学生的课堂行为表现进行评估，将课堂行为和成绩评估挂钩，以教师观察、学生互评等形式进行评价，激发学生的参与热情，提高学生的参与兴趣。 　　随着我国外语教学的改革和进步，教师与学生的角色也都发生了巨大的转变。学生成为课堂的主人，其主体地位日益上升。然而，在很多课堂中，尽管教师的任务设计也新颖有趣，但无论如何启发，学生的参与率仍然居低不上。 　　行为表现评估兴起于对传统的测验评估方式的批判，是在准则参照测验兴起的基础上兴起的。Gronlund将行为表现评估界定为：评估要求学生实际完成某任务或一系列的任务，从中表现出他们在理解与技能上的成就。行为表现评估的重点是在课程的基本内容上，而不是单一的技能上。（罗少茜，2003） 　　行为表现评估有以下特点： 　　1.评估注重过程 　　传统测验仅能测出结果，没有考虑学习者的思维与问题解决技能。无法从中发现学生的学习困难、学习障碍。而且，英语课堂的很多对话、交际活动、表演活动、课堂问答等等行为不会有很清晰的结果，所以更要进行过程评价，进行行为表现评估。 　　2.评估多元化 　　传统评估方式测验的内容关注于低水平的知识、孤立的内容与技能。而要科学、客观地评估学生的发展，应采用多元指标评定。英语课堂上注重对学生的多元评价可以促进学生参与课堂。 　　3.评估范围扩大 　　传统评估方式中的很多客观的格式，如多重选择题并不能测量出学习者在真实的世界中应用理解的能力。采用行为表现评估可以测量到较高级的认知活动，培养和提高学生分折问题、解决问题的能力。 　　那么，如何才能真正提高学生的课堂参与率呢？ 　　首先，要想切实提高学生的课堂参与率，需要建立可行的有效的评估方案，而且，行为表现评估强调公开性，要让学生事先了解行为表现的评估标准和评估方式。 　　从方法上来讲，主要有以下几种评估方法： 　　1．观察法 　　英语课堂的很多活动是较复杂的行为表现，应对此进行系统的观察。观察学生如何理解任务、完成任务、学生口语、交际能力、学生之间的合作情况、工作的努力程度等。观察的过程和情况要随时记录，使得最后的评估有据可循。 　　2．检查评定表 　　对行为的质量、频率等进行评分。在检查评定表运用的时候，要首先确定各项内容的权重比例。之后对英语课堂中的不同的活动的各个环节进行分数额度的确定。比如小组活动中的一个四人讨论环节Whatotheractionscanwetaketoprotectbirdsandthenature？这个环节的行为表现评估的评定表可以是： 　　是否参与讨论？（积极：3一般：2偶尔：1没有：0扰乱：-1） 　　有几条建议生成？（一条：1两条：2……） 　　形成的纸质材料外观：（工整漂亮、质量高：3较整洁、质量一般：2字迹潦草、质量较低：1无生成：0） 　　小组长的组织情况：（有序：3较有序：2混乱：0） 　　其次，在评估之后，要将评估情况做到及时反馈，有据可查，这就要求有档案形式的评估结果。对于学生的评估要及时进行反馈，使得学生及时了解自己的表现和结果之间的关系，这样，学生在紧接着的课堂的活动当中才会积极参加，争取获得更好的评估。 　　行为表现评估是教育评估的一种新趋势。它可以在真实的情景中测量学生对所学内容的掌握情况，将对学生的评价延伸到课堂中来、延伸到生活中来，从评价的单一走向全面，从而使得评估更为科学、更为合理。行为表现评估促进了知识的应用，促进了理论联系实际，提高了学生的学习兴趣和参与课堂的兴趣，充分调动了学生的自主性与积极性，使课堂真正成为学生的课堂，学生真正成为课堂的主人。 　　参考文献： 　　NormanECronlund.Assessmentofstudentachievement[M].Massachusetts:AllynBacon,AViacomCompany,1998. 　　GaryDBorichMartinLTombari.EducationalPsychology[M].NewYork:Addison-WesleyEducationalPublishersInc,1997. - 3 -