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我国与发达国家教育技术发展战略比较 _教育理论论文 我国与发达国家教育技术发展战略比较 _教育理论论文 [内容提要]：如何用教育技术来推动科教兴国战略的实施，是全世界各国都在研究的热点问题。本文对教育技术的内涵、发展趋势、国内外教育技术发展战略比较及国外教育技术发展对我们的启示 ，作了简要介绍。 　　[关键词]： 教育技术发展趋势 发展战略比较 科教兴国 　　当今世界各国都把科教兴国作为重要举措。以计算机为核心的多媒体技术、电子仿真模拟技术、虚拟技术、网络信息技术等高技术手段引入课堂，使教学手段、教学方式、教学规模和教学范围都发生了巨大变化。在新形势下，进一步钻研教育技术理论，使其深化教学改革，是摆在教育技术工作者面前的重要任务。 　　一、教育技术的内涵及发展趋势 　　人类对教育技术理论的研究与实际运用已经走过了一个世纪的历程。我国电化教育至今也有近七十年的历史，与国外的教育技术发展过程一样，教育技术的内容、范围在不断丰富、扩大，特别是改革开放二十多年来，现代教育技术随着改革开放与教育现代化的进程发展十分迅猛，广播电视教育与卫星电视网的建立与发展，院校电化教育的深入，已成为我国整个教育事业的重要组成部分，现代媒体技术已在我国教育改革中显示了巨大威力，成为教育改革中最有生机与活力的积极因素。现代教育技术在我国的发展，证明了教育技术的开放性与国际性，它不仅使我国教育手段发生了重大变革，也使教育理论、教育观念、教育内容、教育方法发生了重大变化。 　　“教育技术”顾名思义是与技术息息相关，但决不单纯是技术问题，它的新定义是美国教育传播与技术协会经过多年总结，四次修改，于1994年作出，并得到国际教育界认可的。其内容如下：“教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”它从教学整体出发，运用系统科学以优化资源配置与学习过程，使其达到最佳学习效果。 　　在研究教育技术过程中，必然要涉及到教育手段现代化和教育信息化两个概念。教育手段现代化是指教学中技术发展，设备引入，手段更新的过程，它的主体就是信息技术在教育领域的运用和发展。教育手段现代化着重指技术变化过程本身，教育信息化则包含了包括信息技术应用在内的教育信息资源开发，高效利用，思维、观念、组织和管理方式变革等重要内容。 　　教育技术现代化是在两条线上同时展开的，一是教育手段的现代化。它经历了视觉教学、视听教学、计算机辅助教学、计算机多媒体教学的历程；一是教育技术观念的现代化。电视技术出现在二十世纪三十年代中期，美国于1936年研制成功了世界上第一台黑白摄像机和黑白电视机，在第二次世界大战中得到了广泛的应用。 　　数千年来，劳动人民在生产实践中积累了丰富的光学、电学和磁学的基础知识。早在1864年，英国的物理学工作者麦克斯威尔在总结前人生产实践经验的基础上，提出了一个光和无线电波都是电磁波的论点，并计算出无线电波的传播速度和光速相等。光能反射、聚焦、无线电波具有同样的特性。但当时由于技术条件限制，他没有在实验中加以证明。 　　1888年，德国的另一位物理学工作者赫芝，利用电极火花的振荡得到了无线电波，他证明这种无线电波的确和光一样，能够传播和被金属板反射，但是他确认不可能用它通信和作其他用途。直到1895年，在俄国的波波夫发明了无线电波接收的通信机件，并发现可以接收到很远的距离传来的信号之后，才预见到有可能利用这种现象来发现人们肉眼看不到的图像。电视技术就是在这种历史条件下产生和发展起来的，为今天的远程教育提供了最基本的依据。十七世纪捷克教育家奈美纽斯创建了直观教学，他根据英国哲学家培根“感觉是一切知识的源泉”的论断，提出了教育的直观性原则。直观教学伴随着教学论的确立，建立起一个完整的教育体系，这种以书本、图片、模型与口语、黑板、粉笔等主要教学媒体结合的新的教学方式，为我们的传统教育奠定了基础，也是教育技术发展到直观教育技术的阶段。西北师范大学电教中心南国农教授是我国教育技术工作的老前辈，三十年代就留学美国，他曾专门做过试验：　　试验结果说明了运用视听教材能提高学习效果。 　　1931年美国哈佛大学对麻省三个城市的中学进行了实验，用电影教学的学生比不用电影教学的学生成绩高20.5%。 　　世界上无论是发达国家还是发展中国家，在1920年以前使用的只是书本教材，到了1920年以后，逐渐出现了音响教材，以幻灯、投影为主体的形态教材和以电影、电视为核心的动态教材。特别是以广播电视为主体的远程教育形式的出现，电化教学的“三深入”使其教学手段产生了质的飞越。到了九十年代，计算机的新技术，带来了信息传播技术的革命，有力带动了教育技术乃至教育方式的革命性变化。世界范围内的信息高速公路的建立，卫星技术的应用，扩大了人们的认识空间，特别是多媒体集图、文、声、像为一身，实现了传