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浅谈语文教育专业课程教学改革 　　关键词：语文教育专业；课程；改革；就业导向；能力本位 　　摘要：高职语文教育专业在面对基础教育语文学科不断的革新和调整的同时，还要应对基本的就业方向与多向性的自主择业的市场机制。据此，该专业建设要对课程内容、结构、教学方式进行深入研究，既突出强化学生职业能力，又进行就业宽口径的拓展。具体就是要把课程改革作为突破口，深化教学改革，促进师资队伍建设，以此形成语文教育专业发展的良性循环机制。 　　随着国家教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的贯彻落实，培养高素质技能型专门人才，是广大高职院校一致认同的人才培养目标。要实现这一目标，专业建设、课程建设、实训基地建设无疑是最重要的着力点。毋庸讳言，目前整个培养小学师资的师范教育类专业受到自主择业的就业形势和高职高专院校专业整合的影响，它应有的亮色正日趋黯淡。以课程建构为突破口，加强它应有的内涵而不是淡化它的专业特色，强化教师职业技能的培养以提高基础教育就业竞争力，让经过语文教育专业训练的学生真正在职业岗位上具有不可替代性；同时不断研发融入新的课程内容，变革教学方式、方法，拓宽专业口径，培养和提高本专业学生的综合素质和能力，扩大就业空间，是高职语文教育专业主动应对，谋求发展的有效探索。 　　一、语文教育专业课程改革要以学生就业为导向 　　近几年高职语文教育专业的学生就业取向主要是较为边远的乡镇初中、小学语文教师，较为发达的城镇小学语文教师及各行各业相关的文职工作。 　　我们综合中小学语文教师工作岗位所需的知识和能力及该专业层次的生源大多是农村学生等因素，结合一些高职高专院校教师对同类专业课程设置和教学情况的意见，借鉴国内外这方面的最新研究成果认为：该专业的课程改革，首先要考虑的是缩小过去本科翻版的专业课的学习领域，将学科本位转变为就业导向和能力本位，对语文教育专业课程进行全面的优化整合，使之向基础教育教师专业化发展，同时配置适当的适合专业岗位群的课程，突出针对性灵活性和适应性，提高学生的职业能力和就业竞争力。其次改造已有课程构成、教学内容，尤其是教学方式方法。拟把现有的具有本科汉语言文学专业“压缩版”的课程整合为五大模块：公共课模块、职业技能拓展模块、汉语言教育模块、文学教育与写作模块、中小学语文教育技术和方法模块。通过不同模块的组合，可以及时实现小学师资或初中师资等专业方向的调整和更新。形成区域性的个性化的课程。比如在汉语言教育模块融人广东粤语和普通话课程内容，提高国语水平；在文学教育与写作模块融入南粤文学成果研究与写作课程内容，培养学生的教育文化建设的自豪感和献身乡土的意识等。同时开发宜于现代初中、小学语文教师可持续发展的课程，在专业课拓展上增设儿童文学教育和创编、现代中小学语文教育教学发展研究(注重案例探讨)、中小学语文创新教育和技能实训课(微格教室全真模拟研讨)等。增开对学生文化素质和就业有所拓展的课程：国学典籍导读(自编教材)、秘书职业资格培训、口才阶梯训练(自编教材)、应用文写作等，这对于基本是农村生源的专业学生是全新的和全方位的素质及能力的挖掘和提高。 　　课程的教学方式方法是我们力革的重点。我们研究国家对中小学语文课程改革发展的动向，紧扣中小学语文教学实际和发展趋向，进行基础教育大文学观、大语言观、大教学法观的教育，既注重了知识技能的贯通，又能很好地可持续地协调知识技能点的轻重取舍。在中小学语文课的发展指向上，探索专业课教学方式最新变革。比如文学教育与写作课模块，通过教师引导——教，师生对话讨论——说，前后研读作品写小论文或摹写和续写——写，朗诵改编表演经典作品片断——练，打破教师一言堂，融知识传授和技能训练于一炉。而其中的写作教学内容也本着“理论够用、重在技能”的原则进行内容的改革和课堂教学方式的革新，重点引导学生能够判定指导写作，加强案例教学、讨论式教学。对拓展性课程本着拓宽学生专业学习的口径就是拓宽学生的就业渠道的原则，注重课堂实训和课外实践。 　　二、教师水平的提升是课程科学建构的重要因素 　　教师是预先设计的静态制度课程向实施过程中动态体验课程转化的设计主体，是课程开发和教材建设的主体。逐步提升教师课程和教材建设的意识及能力无疑是非常必要的。 　　高职教育培养人才的特点，决定了高职教育是一种需要不断探索创新的教育，同时又是非常个性化的教育，即所谓职业教育要“人无我有，人有我优”。各个地方需因地(区域)制宜、因人(生源)制宜、因“财”制宜。专业建设及其课程建设必须要有原创性的东西，尤其是变动比较活跃的语文教育专业。抓住这一活跃性特性关键是教师的努力。我们初步形成了课程建设一教材建设——教师校本自我教育提高的良性动态机制。如果说教师对专业课程教材主要是在内容和教学方式上优化整合，固本强基，那么对能覆盖全院其它专业的文化