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教师专业发展的关键_教育理论论文 教师专业发展的关键_教育理论论文 [摘要] 基于胡锦涛同志在党的十七大报告中提出的对于教育的要求，从教师的职业价值标准与国家发展、社会发展的关系的角度来看，教师专业发展的关键在于：做德智体美全面发展的楷模，做具有开拓能力的专门人才，做具有奉献精神的人。 　　[关键词] 教师；职业价值标准；国家发展；社会发展；专业发展 　　 　　胡锦涛同志在党的十七大报告中提出要“优先发展教育，建设人力资源强国”，指出“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”，这揭示了教师职业的价值标准与国家发展、社会发展相统一的关系。这种关系至少对教师提出了三个方面的要求：第一，要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，教师必须是德智体美全面发展的楷模；第二，要适应国家、社会的发展要求，教师必须是具有专业开拓能力的专门人才；第三，要肩负起建设人力资源强国的重任，教师必须是具有奉献精神的善于自我更新、超越自我的人。达成这三方面的要求，就是教师专业发展的关键。 　　 　　一、做德智体美全面发展的楷模 　　 　　教师要以职业养德，以职责养力。“德”，指道德，“力”指生命力，表现为体力、意志力。孟子提倡以德服人，以道德赢取民心，赢取人民的拥护；王允提出“德力具足”的治国之道和人生准则。“德力具足”对教育尤显重要。人的生命只有一次，人的成长也只有一次，教育只准成功，容不得失败。教师要牢记教书育人的神圣，千万不能把教育对象当成试验品，或作为自身缺失“德力”的牺牲品。要在传道、授业、解惑与发现、研究、创新的不懈探索中历练品德，陶冶情性，提高修养，磨炼体力，锻铸意志力。要透彻理解党的教育方针和政策，通晓人才成长的特点和规律，以人为本，以德为先，依法治教，维护教育的尊严。要有“爱满天下”的情怀，切实走进学生的心灵世界，关心学生的身心，尊重学生的人格，维护学生的权益，满足学生的需求，以情感育人，以道德育人，以智慧育人，以人格育人，充分体现崇高的职业理想、职业道德、职业情感和职业责任感，使学生切身受到教师高尚的理想、道德、情操，以至高尚的人品、人格、人生观、世界观和价值观的强烈感染。 　　教师要认识自身的职业特征。教师的职业既是反思性职业，又是完善性职业，更是发展性职业。说是反思性职业，是因为教师面对的是走向成长、走向发展的教育对象，教育的过程往往是处于动态、变化的，且具有很强的情境性、不确定性，教学的结果往往呈现不稳定性和不可预测性，这就要求教师要充分运用专业智慧，积极地反思，以适应不同的教育对象的需求和不同的教育过程的变化。说是完善性职业，是由两方面制约的：第一是由教师职业的“创造性”制约。教师的教育、研究对象是“人”，其职业职能不是规格化、范型化的重复生产，而是动态化、发展化的创造工作。面对教育对象的差异性及其生命发展的不均衡性，要求教师能随时做出恰当的思想、行为变化，不断完善教育智慧和教育能力。第二是由教育过程的“持续性”制约。通过持续的教育过程不断增强对教育对象、教育效果的深刻认识，不断实现对教育措施、途径和方法的完善，不断总结经验和教训，努力实现对教育者自身水平的再超越、再发展。说是发展性职业，是因为“社会性”是教育的显著特征。社会是发展的，只有顺应社会发展或超越社会发展的教育才是先进的教育、理想的教育。在科学和文明高度发展的当代社会，“单科型”或“单一型”的教师是难以适应教育发展、社会发展的，“综合型”“复合型”“创新型”“创造型”成为教师专业发展的标志。 　　教师要在日常的学习研究中，养成发现美、欣赏美、表现美、塑造美的习惯；既有正确的审美观念，又有健康的品美意识，更有巧妙的育美能力。教师要能用美的教育文化、教育艺术、教育情操、教育品德去影响学生，陶冶学生，塑造学生的心灵；善于在与学生的日常交往中发现学生的情趣美、语言美、行为美、思想美，进而去肯定、欣赏、赞美他们，使学生在刻苦学习的同时，又获得美的滋养、美的享受；真真正正使自己成为引领学生走向成长，走向成功的德智体美全面发展的楷模。 　　 　　二、做具有开拓能力的专门人才 　　 　　教师要形成“综合型”“复合型”“创造型”的人格特质。要做到：身心健全，精力充沛，情感丰富，个性鲜明，视角敏锐，思想活跃，有强烈的求知欲、探求欲、创造欲；有合理的知识结构，整合的综合能力，内省的完善和创新能力，团结协作的精神；善于总结他人的知识和经验，善于从他人的实践、创造和发明中获得启示和动力，并不断地树立正确的实践观念，科学的探究态度，忘我的工作精神；有理论批判的胆识，有实践探索的勇气，敢于质疑，敢于批判，敢于另辟蹊径，走前人未走的路，做前人未做的事，发现前人未