浅谈低年级“说话”训练中电教媒体的巧妙运用.docVIP

浅谈低年级“说话”训练中电教媒体的巧妙运用 　　摘要：在低年级“说话”训练中巧妙地运用电教媒体，会激发学生“说话”的兴趣，调动学生“说话”的积极性，降低“说话”的难度，提高学生“自我辨析”的能力。利用电教媒体创设情境，激发学生的说话欲望；利用电教媒体发挥想象，培养学生的说话能力；利用电教媒体加强训练，提高学生的说话水平。 　　关键字：激发培养提高 　　《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话。这是与他人交流思想﹑表情达意的重要途径，同时学生将所学知识用自己的语言表达出来，也是一个内化的过程。在几年的教学研究中，我发现如果在低年级“说话”训练中巧妙地运用电教媒体，利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，会激发学生“说话”的兴趣，调动学生“说话”的积极性，降低“说话”的难度，提高学生“自我辨析”的能力，从而取得其它媒体所无法取得的效果。 　　一、利用电教媒体创设情境，激发学生的说话欲望。 　　兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。早在西周时期，孔子就提出了“知之者不如好之者，好不者不如乐之者”的见解，低年级儿童的无意注意、无意识记还占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此，更要重视兴趣的激发。在“说话”训练中，教师如果能借助电教媒体形声结合，声画并茂的特点，围绕“说话”内容，有目的、有计划地创设各种情境，能引起和维持学生的无意注意，使儿童主动说、积极说，提高训练的有效性。 　　在教学《小苹果树找医生》这个口语交际时，为了一改以往老师看图讲故事的教法，把静止的画面变成动态场景，我利用计算机给学生展示了一段动画场景：在一个晴朗的上午，小苹果树看见老苹果树皱着眉头，一脸的痛苦，就问：“树伯伯，你怎么了？不舒服了吗？”老苹果树弯着身子，痛苦地说：“我感到身体很不舒服。”小苹果树关切地问：“哪儿不舒服了？我帮你请医生来看看吧！”……动画片结束了，学生已置身于此情此景中了。我不失时机地引导道：“同学们，如果你是小苹果树，你会怎样帮老苹果树请医生呢？”顿时，同学们都纷纷抢着回答。就这样，借助电教媒体给学生创设一个语言环境，使他们在模拟的情境中产生了强烈的“说话”欲望，变“要我说”为“我要说”，课堂气氛显得轻松愉快，从而取得较好的教学效果。 　　二、利用电教媒体发挥想象，培养学生的说话能力。 　　低年级的学生心理发展水平较低，空间概念不深刻，抽象思维能力较弱，要他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的。因此，要培养学生的“说话”能力，教师首先要根据学情，重视利用电教媒体进行直观教学，使学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依据，让学生有话可说。 　　1.生活的再现。 　　在教学中巧妙运用电教媒体，可以使许多在教室里或当时当地无法看到的景象，通过电教媒体展现在学生的面前，把他们的视野引向古今中外，以及微观和宏观世界的各个领域，从而提高观察效率，降低“说话”的难度。 　　在教学《秋游》一课时，我先请学生来说说秋天。因为孩子生活经验不丰富，头脑中缺乏秋天景物的表象，只能说出平时印象较深的一些特点：“秋天树叶落了”，“秋天天气变凉了”，“秋天人们穿上毛衣了”……这时，我播放了录像片《秋天》，在美妙舒缓的音乐声中，一幅幅金色秋天的美丽图景呈现在学生眼前，湛蓝的天空，金色的田野，铺满落叶的公园小径，充满笑声的菜园、果园；动物们在准备过冬，人们在忙着收获……同时，我利用计算机把大雁的队伍与“一”字、“人”字相对比，把飘荡的落叶与飞舞的彩蝶进行对比，把胀裂的石榴与人们的笑脸进行对比……学生们仿佛投入到秋天大自然的怀抱中，每个画面都深深地印在了学生的脑海里。看完录像，一只只小手纷纷举起，学生们说道：“秋天到了，天空那么蓝，那么高，一群群大雁排着整齐的队伍往南飞去，它们一会儿排成‘人’字，一会儿排成‘一’字”；“大多数树的叶子黄了，一阵秋风吹来，树叶仿佛一只只美丽的花蝴蝶在空中翩翩起舞，枫树的叶子火一样红，松树、柏树还是那样苍翠”；“田野里、果园里可热闹啦！沉甸甸的谷穗一片金黄，红玛瑙似的高粱压弯了腰，葡萄像珍珠，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺长”；“秋天真美丽啊！”……可见，电教媒体使自然界的景象再次出现在学生的眼前，并将有着相似之处却完全不同的事物进行对比，引发学生想象，使学生的思路不再干涩，语言不再贫乏，他们用优美的语言，真挚的情感描绘出了一幅幅真实的画面。 　　2.情感的诱发。 　　要学生在说话中做到言之有情，必须通过正确诱导，激发情感，使学生身临其境，作出合理想象，道出有感情的语句来。如：在教学《学会道歉》时，我先用多媒体出示一组“小朋友不小心做错事”的图片，我适时让学生分角色扮演。小学生天生好动好玩，表演