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计算机中文输入与语文教学 　　计算机中文输入编码方法（简称输入法）一般可分为音码和形码，音码采用汉语拼音编码，形码采用拆分汉字字形编码。由于计算机技术的飞速发展，各种中文输入编码方法层出不穷，不断翻新，使初学者眼花潦乱，无所适从。这一现状也出现在中小学计算机课堂上，严重影响了计算机教学的有序发展。针对这一现状，笔者认为有必要对计算机中文输入法教学加以规范，从计算机中文输入法的发展方向和输入法教学目标出发，选择有发展前途适合中小学生学用的计算机中文输入法。 　　一、把握计算机中文输入编码方法的发展方向 　　计算机中文输入法随着计算机硬件的发展不断翻新换代。有人形象地把输入法的发展分为四代：第一代字输入，追求汉字输入的高速度，面向的是职业录入人员，主要采用形码输入，一般人学习困难，但对计算机应用水平要求低；第二代词输入，主要利用音码输入，追求汉字输入的简单易学，面向的是普通操作人员，输入速度相对较慢，因而难以推广；第三代句输入，采用拼音智能输入，追求汉字输入的流畅自如，面向普通的用户。语句输入法具有很高的智能，用户可以连续输入汉语语句的拼音，系统会自动地根据上下文相关意思选出拼音所对应的词语。语句输入法需要较高配置的计算机，像智能狂拼输入法语料库就达100多兆，是很有发展前途的拼音输入法；第四代语音输入和手写输入，输入方法向非键盘输入方向发展，将追求汉字输入的最高速度。如IBM等硬软件厂商推出的汉语语音识别系统和手写板输入，将录入人员朗读的语音或书写的文字录入计算机，转换为文本文件，既方便又快捷，是中文输入的发展方向。比尔.盖茨预言：电脑在从现在起的10年内，将不仅能够识别语音，而且能够理解谈话的内容。也就是说，语音输入和手写输入不仅进入个人计算机系统，功能从语音文字输入到语音上网查找信息、网上商务，声控打印机、电视机、手机等智能设备，而且公共场所、工厂的公用计算机智能控制系统、现代化的交通工具可用语音控制，甚至现代化的高科技武器系统也可以用语音控制。新推出的口语翻译系统将通过掌上电脑将你的话翻译成其他语种，使你走遍天下也不会有语言交流的障碍。而实现这一目标的前提是必须说标准流利的普通话。综上所述，形码输入将被淘汰，而目前的拼音智能输入将是通向语音输入的阶梯。 　　二、明确输入法教学目的 　　计算机中文输入法教学目的是掌握计算机辅助学习的基本技能，培养学生利用计算机获取信息、处理信息的能力。 　　计算机辅助学习是中小学计算机教学的首要目标，学生掌握基本的计算机操作技能（包括输入法），主要目的是为了运用计算机辅助学习各门功课。由于人们的思维是通过语言“音”而不是文字“形”而展开的，所以在进行汉字输入时，使用拼音输入法更为直接快速，只要有较好的汉语拼音基础，学习和应用拼音输入法都比较容易，就是较长时间不用也忘不了。学习拼音输入法还是普及普通话的有力措施，是寓学于乐的汉语拼音练习和普通话朗读的训练，如果拼音不正确，普通话不标准，输入后所需要的汉字就不能准确显示，这时就能发现输入的拼音错误。只有纠正发音，修正输入拼音，汉字输入才能顺利进行，反之，经常使用汉语拼音输入，普通话的朗读能力也随之不断得到提高。 　　拼音输入法还能帮助学生掌握大量的同音字词，积累词汇。先进的输入法软件，积累了大量的语言材料，语料库越做越大，词汇越来越丰富，便于学生选择积累。采用句输入的作文，语法错误将明显减少。因为句输入软件采用“短语评价手法”，能确定一串汉字是否符合某种结构的短语，让计算机“理解”语法结构，掌握短语与句子的构造原则，有初步的语法纠错能力，如输入有明显语法错误的词句，电脑将动态调整。但句输入时可能出现少量字词错误，这就需要学生有一定的纠错能力，发现其中的错别字词并加以纠正。 　　形码输入，可帮助学生掌握字形，了解字意，如表形码的“啊”字，输入OPOT四个字母，与汉字的各部位一一对应，可作为识字教学的辅助手段。其缺点是难学，学生需记熟大量的字根或码元，在目前减负的大环境下，再不能让死记硬背大量的字根或码元增加学生的学习负担，打击学生学习计算机的兴趣。计算机老师多为理科教师，对语文教学缺少研究，难以发现某些输入法的编码方法可能干扰学生的语文学习。不少形码输入法编码时拆字不规范，与汉字正常的部首，笔顺有别，不利于正确掌握汉字，因此从计算机辅助语文字词教学来看，汉语输入法教学音码明显优于形码。 　　如果说输入法教学辅助了语文学习，那么，良好的语文素质也是学好输入法以及用好电脑的必要前提。随着汉字信息处理技术的进步，诸如语音输入、手写输入等直接输入法必将日臻完善，推广应用。因此，标准的普通话、流畅的语言表达是操作计算机必不可少的基本素质，如语音输入法，提高输入正确率的前提就是必须保证朗读语言是流畅标准的普通话。目前出现的手写输入与传统的书写方法异曲同工，且不