浅谈多媒体在政治教学中的运用.docVIP

浅谈多媒体在政治教学中的运用 　　一、运用多媒体，诱发学习兴趣 　　导入新课，应该简洁明快，一下子就抓住学生的注意力，引导他们的学习兴趣，使他们产生学习这课的需要。运用多媒体，能诱发学习兴趣。 　　二、运用多媒体，变抽象为具体 　　利用多媒体配合教学，变间接为直接，变抽象为具体，变枯燥为有趣，变深奥为浅显，具有幽默感和感染力；轻而易举地理解了课文中的知识，也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。 　　三、运用多媒体，提高教学实效 　　由于多媒体手段方便快捷，并可将政治中的理论概念图形化、动态化，可化虚为实，化远为近，化静为动，形象直观，图文并茂，这样既可大大地缩短讲课时间，增大教学的容量大大提高了课堂教学的效果。 　　四、运用多媒体，进行思想教育 　　青少年正处于世界观、人生观和价值观形成的重要时期，可塑性很强，应抓住这个黄金时期，帮助其养成良好的品质，树立远大的理想。运用现代信息技术，使我们的课堂教育主题得以升华，同学们在深深的思考中领悟出人生的真正价值。 　　浅谈多媒体在政治教学中的运用 　　五桂山学校罗小玲 　　在政治教学中，运用多媒体，能有效的调动学生的学习积极性，化抽象为具体、化枯燥为幽默、化繁琐为简单、化难为易、化虚为实，化远为近，化静为动，增大课堂容量，提高课堂的效率，并在不知不觉中对学生进行了思想教育，取得了异想不到的效果。下面谈谈我的一些具体的做法： 　　一、利用多媒体，诱发学习兴趣 　　导入新课，应该简洁明快，一下子就抓住学生的注意力，引导他们的学习兴趣，使他们产生学习这课的需要。教师要发挥创造性，使开头新颖、别致、巧妙。介绍形而上学这一内容时，我首先利用所做的幻灯片让学生看下面这则漫画“你的脉为什么摸不着？”，学生在哈哈大笑中产生了强烈的学习这一部分内容的愿望，诱发学习兴趣。 　　又如，在讲“事物是运动变化发展”这部分内容之前，我通过网络给学生看刘德华由10岁到80岁这一年龄的变化过程相片，学生对他们心目中明星的变化非常感兴趣，从这些相片中导入这节课所讲述的内容，接着我引导学生从这相片中我们可以看出什么呢？刘德华是在不断的变老———这就是今天我们所要讲的运动的绝对性道理，但刘德华还是刘德华吗？学生的回答是肯定的，我进一步引导他们，这就是事物的相对静止，这一变化是一个量的不断积累的过程。 　　二、利用多媒体，变抽象为具体 　　利用多媒体配合教学，变间接为直接，变抽象为具体，变枯燥为有趣，变深奥为浅显，具有幽默感和感染力；轻而易举地理解了课文中的知识，也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。例如，“为什么对同一事物不同的人会有不同的认识呢？”我借助了“下雨好极了，下雨透了糟了”的这则漫画，小女孩因为刚刚种了苗需要浇水，下雨当然好极了；而小男孩想去打球，由此认为下雨糟透了。学生很快明白，由于小女孩和小男孩的利益的立足点不同，因而，看法也就不同了。 　　再如，“种瓜得瓜，种豆得豆”，为什么“种鸡蛋不能得鸡蛋”——因为内因决定事物的性质和方向，借助“种鸡蛋得------”这则漫画说明事物的发展有其自身的规律，规律是客观的，内因是事物变化发展的根本原因，事物的联系是客观的，事物内部特殊矛盾规定其特殊本质。 　　三、运用多媒体，提高教学实效 　　由于多媒体手段方便快捷，并可将政治中的理论概念图形化、动态化，可化虚为实，化远为近，化静为动，形象直观，图文并茂，大大提高了课堂教学的效果。例如，债券的种类及其特征时可借多媒体软件，用图表形象直观表现出来，这样既可大大地缩短讲课时间，增大教学的容量，又可留下更多时间让学生练习，进行知识的消化和巩固，这些都是一支粉笔，一张嘴所办不到的。 　　对文革中出现的思想禁忌，在思想解放的今天，学生很不能理解。为此，我常借多媒体表演小品“红旗他妈”这个幽默帮助学生理解———乡村大都有这样的习惯，长辈一般不直呼儿媳妇姓名，而称：“孩子他妈”，“XX他妈”，“XX即孩子的名字”。“文革”时，某村一妇女，生一男孩，替子取名红旗，因“文革”唯独“红旗”二字最为火红，一赶时势，二为图吉利，称儿媳妇便叫“红旗他妈”。不料此事被造反派闻知，将孩子母亲抓去，冠之以“现行反革命分子”批判道：你竟取以“红旗他妈”自居，诬蔑无产阶级旗帜。是可忍，孰不可忍？！ 　　在股票这一节课结束时，利用多媒体放映“歌迷炒股”这段幽默：拿着千辛万苦挣的钱去炒股–––《特别的爱献给特别的你》；股票忽涨忽落–––《让我欢喜让我忧》；股市大跌–––《一场游戏一场梦》。学生在笑声中结束这节课，心中留下美好愉快的回忆，激发他们等待再次上政治课的欲望。 　　四、利用多媒体，进行思想教育 　　学生喜爱听歌，尤其喜爱听流行歌曲，但他们陶醉于歌曲的优美的旋律和缠绵情感的渲泄之中，忽略对歌曲主题及歌词中所蕴涵的人生哲理的体验和感悟。在教