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新课程背景下的学校道德教育_教育理论论文 新课程背景下的学校道德教育_教育理论论文 【摘要】新课程背景下进行学校道德教育是使学生具有爱国主义精神，发扬优良传统，具有正确的人生观和价值观，具有全面素质的一代新人。在新课程背景下，要转变教育理念，学生是学习的主人，是发展的主体。只有把德育放在首位，培养更多的真善美人才，和谐社会才能成为现实。 【关键词】新课程　学校　德育教育　学生素质教育　修养 　　一、在新课程背景下学校开展道德教育的必要性 　　新课程标准的核心是“以人为本”。“以人为本”主要体现在以学生的发展为本，它包含学生知识的发展，能力的发展，学生的可持续发展等诸方面内容，但其中最重要的应该是人思想品德的发展，在全面推行新课程改革的今天，强化德育工作，改革思想品德教学，优化德育成果显得尤为重要。北京大学校长蔡元培曾说：“教育者养成人格之事业也”“教育的第一要旨就是加强德育，培养学生人格”；2001年，江总书记发表了《关于教育问题的讲话》提出了“以德治国”的重要思想，要求用先进的道德文化鼓舞人、陶冶人、教育人。可见，德育工作是实施以德治国方略的基础，也是素质教育的核心内容，我们学校开展德育工作是很有必要的。 　　二、学校开展道德教育工作的主要内容 　　1．学校德育工作从开展师德教育开始 　　俗话说“己不正何以正人”，作为教育者要想学生成为一个怎样的人首先自己先要先成为一个怎样的人。当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。例如：我们老师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊；因做错题而罚抄卷子，迟到就罚打扫除等变相体罚学生的现象时有发生；老师不公平地看待学生，把学生清晰地分为三六九等，做不到一视同仁。对优生“笑脸相迎”，对后进生“横眉立目”，给学生造成极大的心理伤害；追逐短期效益，盲目地乱办班，乱收费的现象也屡见不鲜。 　　那么，在新课程背景下我们应该怎样树立新时期的师德形象呢？我认为首先要转变教育理念，实施差异教育。学生是学习的主人，是发展的主体。老师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此我们老师不可急功近利，需从大处着眼。创造力有早晚，先后之分，越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的教育，实现有差异的发展。 　　其次，要以身示范，情感育人。教育学生不能搞形式主义，这是一种不理智的急功近利的短期行为。因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。一个好老师受同学欢迎，其实并没有什么法宝，也许就是总能发现学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚地赏识他们。 　　再次，德育的目标来说，对学生的期望值过高，目标要求过高。重视了最终目标要求，忽视了达成目标的过程。我们不能只想通过一次谈话，一次说教，一次惩罚，一个榜样就让学生成为一个理想的合乎社会规范的符合时代要求的“圣人”。而且随着社会的进步，时代的发展，德育目标被无限提升。空洞，内容过于理性、过于抽象，脱离学生品德心理发展规律和道德生活需求。这种把德育的工具价值取向当作德育起点的德育目标体系，疏远了学生，忽略了整体人格的塑造。不懂的孩子要一天天的长大的道理。 　　2．改变重智育轻德育的传统做法 　　多少年来，由于“应试教育”阴影挥之不去，平均分、升学率，是广大学校不懈追求的目标，是学校的“生命线”。于是学校德育教育退居“二线”、“三线”，学校制定的德育目标、安排的德育内容，开展的德育活动都成了应付上级检查的形式，真正为学生品德形成和发展的切合实际的德育工作少得可怜。德育“讲起来重要，做起来次要，忙起来不要”已成为不少学校不辩的事实。 　　著名教育家陶行知有一句名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，就是要求广大师生要求真务实，做一个有道德有修养的人。但我们学校的应试教育却造就了多少高分低能的所谓人才，我们是否记得，清华大学机电系四年级学生刘海洋先后两次用火碱、硫酸将北京动物园的五只熊烧伤，其中一头黑熊双目失明。这一故意残害动物的事件经媒体披露后，引起了公众的强烈愤慨！同时，“高材生为何会犯如此低级错误？一个‘好学生’为什么没有必然成为一名好公民”的疑问也引发了社会各界广泛的讨论与深入的思考。2004年2月上旬，云南大学生命科学学院生物技术专业学生22岁的马加爵，在云南大学学生公寓与其同学唐学李、邵瑞杰、杨开红等人为琐事争执，认为邵瑞杰、杨开红等人说自己为人差、性格古怪等，并认为自己在学校的名声受到诋毁，原因都是邵瑞杰、杨开红、龚博等人所致，感到很绝望，于