让计算机教学充满魅力.docVIP

让计算机教学充满魅力 　　计算机学科是一门比较新的学科，它与语文等基础学科有许多不同之处。计算机科学技术内容十分丰富，名词术语很多，各知识点之间联系密切，常常是牵一发而动全身，这往往使得学生在入门阶段感到陌生的名词多，难点集中，头绪繁杂，甚至产生畏难情绪，失去学好计算机的信心。所以，教师应当充分利用原有基础学科中的教学经验并结合计算机这门新型学科的特点来搞好计算机教学。 　　一、创设情境是基础 　　情境在教学中具有重要的作用，小学生的思维以直观形象为主，它们容易接受真实的、具体的事物，在特定的情境中会产生一定的情感，教师可根据教学需要创设不同的情境。 　　1.创设美感情境 　　美感是人类接触到美的事物时所引起的一种冲动，是一种赏心悦目的心理状态。对学习而言，这种由美感而引发的冲动、注意、情感、兴趣，能最大限度地激发学生的学习动机、学习热情和求知欲望，丰富学生的想像，成为推动学生积极思维的驱动力。在计算机学科教学中，美也是无处不在。在教学中，如果注意创造机会，捕捉契机，带领学生去发现美、欣赏美、那么不仅对学生审美能力的培养和提高大有帮助，同时也能以美启真，以美导善。 　　在教学制作电子贺卡一课时，我以传统贺卡导入，告诉学生与传统贺卡相比，电子贺卡表现力更丰富。我把几张精美的电子贺卡展示给学生，让学生在“博览”中欣赏美、品味美。活泼的动画、绚丽的色彩、优美的旋律，处处给人以美的感受。在美的享受中，陶冶性情，解放心灵，感受到计算机不是一个神秘的难以接近的家伙，利用人机之间可以捕捉的情愫，学生和计算机的距离拉近了，学习兴趣更浓了。 　　2.创设向往情境 　　向往是人们追求目标的一种心理。创设情境，让学生在情境中体验到这种追求的需要，进而就能水到渠成地激发他们的求知欲望。在教学“使用‘画图’软件在电脑上画画”一课时，我自制演示软件，向学生展示以前学生的优秀画图作品，利用交替变换的精美画面，刺激学生的感官，让学生持久拥有积极的心态和强烈的求知欲，对教学无疑大有裨益。 　　3.创设问题情境 　　提出问题，集中学生的注意力，促进学生主动思考，主动探索，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体。 　　在教学“用Word输入汉字”一课时，我先告知学生“Word”和“画图”，“记事本”一样，是一个程序，它主要的用途是处理文字。启动“Word”的方法和启动“画图”，“记事本”一样，它一般在“程序”的子菜单中。接着，我提出问题： 　　（1）不关闭Word窗口，怎样打开“笔记本”窗口； 　　（2）怎样操作能快速切换显示这两个窗口； 　　（3）怎样操作能同时显示这两个窗口？ 　　（4）比较Word窗口和“笔记本”窗口的异同； 　　（5）在Word上能练英文打字吗？ 　　这样学生带着问题上机摸索，并用旧知带动新知，学生容易接受。 　　二、激发兴趣是关键 　　兴趣是人们力求认识某种事物和渴望探求真理，与肯定的情绪态度相联系的积极的意识倾向。兴趣能激发和引导人们在思想、情感和意志上去探索某种事物的真相，是学习和创造的重要前提，是成功的先导。 　　1.利用“首因效应”，诱发学生学习的间接兴趣 　　首因效应是社会认知理论中的一个重要概念，它告诉人们“先入为主”第一印象的重要作用。美国心理学家陶希的实验研究认为，第一印象的作用很强，持续的时间也长，第一印象如何，直接影响到学生学习的兴趣。因此，利用首因效应，上好每一门学科的第一堂课，以激发学生强烈的求知欲望，应引起我们每个教师的高度重视。 　　我在为学生上第一节计算机课时将学生带入机房，在适当讲述电脑室使用规则和电脑使用维护常识后，让学生面对伸手可触的计算机，看一看，摸一摸，仔细观察各部分的外貌，然后提出“你认识面前的这台机器吗？”“你知道它由哪几个部分组成的？”“这些部分各叫做什么名字？有什么作用？”等问题，引导学生思考，让他们认识计算机的主机、键盘、鼠标、显示器、驱动器等主要硬件组成部分。这样，一开始就通过感性接触刺激学生的视觉、听觉、触觉感官，使其很快“进入情况”，消除对电脑的隔膜和畏惧，保持初始的亢奋情绪，轻轻松松地开始计算机的学习。之后，以“电脑是人脑的延伸”为切入点，通过形象比喻，调动学生的想像力，一步步引导其理解各硬件的作用及其相互关系，理解计算机模拟人脑工作的基本原理。 　　显然，这个开场白利用了首因效应，使每个学生以最佳的姿态进入了学习的角色，诱发了他们求知的需要，大大地激发了学生学习的热情与学习的自觉性。 　　2.通过“近因效应”进一步培养和强化学生学习的直接兴趣 　　所谓近因效应，它是指新近得到的信息，比以前得到的信息对事物的整个印象能产生更强的作用。近因效应启示我们：学习兴趣的形成与强化不仅依赖于良好的第一印象(即首因效应），而且教学过程中的每一堂课、每一个教学环节的有效组织，更为重要。 　　课