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如何合理利用激励提高信息技术教学效果 　　摘要 　　新课程的推行，给我们信息技术带来的新的希望，正如同行们所说信息技术的春天即将来临。同时，我们应该清醒地认识到，如果信息技术纳入统考或高考之列，我们如何能保障教学质量，比如学校硬件设备设施是否跟得上，师资力量是否充足，课程如何正常推进等等问题。当中最关键的一环就是如何提高我们的教学效果，本篇文章就如何合理利用激励提高信息技术教学效果进行探探讨。 　　关键词 　　信息技术激励教学效果需求任务 　　随着新课程改革和教育强市建设步伐的推进，信息技术无论从硬件建设和软件建设都得到了前所未有的发展，但不可否认目前信息技术教学效果普遍不容乐观。学生普遍认为信息技术无压力、无动力，久而久之失去兴趣。大部分学生觉得信息技术课就是玩游戏、上网聊天，没有把它当作一门重要的课程认真对待。特别是处在珠江三角洲地区尤为突出，家庭经济较好的学生由于接触计算机早，他们对学校开设的信息技术基础课程不屑一顾，家庭经济较差的学生由于自卑而放弃信息技术的学习，与其它同学一道玩游戏、玩QQ等等，一学期下来，问学生学了什么也答不上来。因而，如何提高信息技术教学效果是摆在我们信息技术一线教师急需解决的问题。 　　10月26至28日，是我校创建国家级示范性普通高中初期督导验收期，督导验收组的专家指定要听我的信息技术课，如此重大的任务，我不敢怠慢，同时也为这节课的课堂效果担心。最后灵机一动利用“激励”来把课堂气氛弄活，果真，上完这节课后专家给予了高度评价。受此感触，我就如何合理利用激励来提高信息技术教学效果和大家探讨。 　　激励，就是利用各种方式和手段营造一种和谐的师生关系以激发学生的学习积极性和动机。那么，如何在信息技术课堂教学中充分发挥激励的功效，真正做到激其趣、励其志，引导学生自觉学习信息技术知识、技能，最终达到提高学生信息素养的目的呢？我们可以从以下几个方面去做。 　　一、结合需求激励 　　人的需要是产生动机的源泉，每一个都具有诸如对爱、感情、受人尊重、自尊及好奇心等心理方面的追求，通常就称为需要。信息技术既不高考也不统考，因而许多学生觉得无压力，也无动力。但是不是学生就没有了学习信息技术课程的的兴趣了呢。事实相反，绝大多数学生学习兴趣很高。但这个兴趣并不表现在学习知识和技能上。如何才能让学生把兴趣转移到对知识和技能的学习上来呢？我和同科组的老师做了许多偿试，比如举行各类竞赛（打字、简单平面设计、FLASH动画制作大赛等）、展示兄弟学校的学生电脑作品、将学校分配给本科组的任务合理地分配给学生去完成等。学生很快找到了自己的兴趣和力所能及的事，通过“需求”去学习可达到事半功倍的效果。 　　二、结合兴趣激励 　　在教学中，教师只有抓住学生的兴趣爱好，然后顺势诱导，把他们的兴趣引导一学习中来，学生才能乐学、爱学、活学。也就是说，对知识的讲解和操作的演示要注意学生的兴趣，从学生最感兴趣的话题、事物切入，并顺势诱导、激其趣、励其志，教学才能引人入胜，学生才会兴趣盎然。 　　例如，在学习PHOTOSHOP图片处理时，我把当时的新闻人物拉登的照片进行处理，演示“剃须”、“去斑”等操作；将自己的照片和明星的照片进行拼接，达到合影效果等。结果众多的操作只演示一次后，学生就能独立完成或和同学共同协作完成这些操作，并制作出一些很有创意的作品。 　　三、结合情境激励 　　“情境”——构建主义学习理论强调创设真实情境，把创设情境看作是“意义构建”的必要前提。构建主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。 　　在传统的课堂中，由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，因而使学习者对知识的意义构建发生困难。然而，目前信息技术虽然可以创造许多情景，但是空有情景，而不注意情景的科学合理性和激励性，情景可能就成了教学中的“空中楼阁”。因此，想使情景具有强的驱动力和启发性，肯定需要教师能及时的激励。让情至佳处启迪思维，境至奇处激发求知。在讲授一些“应用软件”时，我们可以多用此类激励：例如，在讲WORD图文并排时，我现场现卖，讲述他们的班主任在打印课室后面的班级口号时，不能把字尽可能打大些。先展示班主任设计的稿，也就是我们大家都可以做到的。然后我突出重点地演示如何利用文本框来达到目的。最后还顺势让同学们把后面的墙报也设计一番，如此一来，学生做得热闹非凡。 　　四、结合任务激励 　　即学习每一个知识、技能都组织、布置一些相关的任务，通过一个个循序渐进、有梯度的任务驱动学生，通过一个个任务完成后的成绩和喜悦来激励学生。当然要注意任务的目标性、典型性、渐进性。 　　如讲授制作网站时，我让学生重新设计制作学校网站。内容可通过