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浅析列宁关于人的全面发展思想_教育理论论文 浅析列宁关于人的全面发展思想_教育理论论文 论文关键词：列宁;人的全面发展;途径 　　论文摘要：列宁继承马克思、，恩格斯关于人的全面发展理论，并对这一理论作了进一步的发展和深化。他联系俄国革命和建设的实际，在新的历史逻样起点上思考人的全面发展问题，重视“培养全面发展的共产主义社会成员”，并积极探索促进人的全面发展的途径。 人的全面发展是社会发展的终极价值目标。列宁在领导俄国革命和建设的实践中，丰富和发展了马克思、恩格斯关于人的全面发展理论，在人的全面发展间题上有自己独特的理解和贡献。当前，在人的自由、人的个性和人的全面发展已成为时代不可回避的根本问题的社会背景下，研究和学习列宁在人的全面发展问题上的思想和实践，对于构建社会主义和谐社会，进一步推进人的全面发展，有着深刻的启迪和指导意义。 一、列宁关于人的全面发展思想的历史逻辑起点 俄国十月社会主义革命胜利以后，沙皇统治的俄国变成了从资本主义向社会主义过渡时期的俄国。由于历史条件的不同，20世纪初在俄国运用人的全面发展理论，需要从时代特点和本国国情出发。列宁正是在这种新的历史逻辑起点上思考人的全面发展问题。 马克思主义创始人关于人的全面发展理论是在批判资本主义过程中提出来的，但是它毕竟没有经过社会主义实践的证明。活动于无产阶级取得政权条件下的列宁，面临的任务是把关于人的全面发展的科学理论逐步变成活生生的现实。在批判民粹派的过程中，列宁着重指出大工业在给俄国社会和俄国人民带来许多潜在进步的同时，也带来了消极的影响。机器大工业把来自全国各地的大批工人集中在一起，已经不再与宗法关系和人身依附的残余相妥协，并且以真正“轻蔑的态度对待过去”，特别是在讲到工厂对居民生活条件的改造时，列宁指出:“吸引妇女、少年参加生产是一种进步的现象”。同时，机器大工业仿佛把资本主义的一切黑暗面都集中在一起，机器是无限延长工作时间的一种巨大的推动力，妇女、儿童被吸引到生产中，形成了失业工人后备军。这一切，虽然没有超出马克思论述的范围，但都是结合俄国实际讲的，这也是列宁考虑人的全面发展问题的重要根据。不过，列宁也清醒地估计到，在像俄国这样一个“半文明”的国家，要实现普遍的个人全面发展需要漫长的历史过程。在《共产主义运动中的“左派”幼稚病》一书中，列宁坚持马克思关于实现全面发展的历史条件的观点，认为全面发展是在“共产主义充分发展、完全巩固和形成、完全展开和成熟的时候”才能实现，如果在目前就企图提前实现这个目标，“这无异于叫四岁小孩去学高等数学”，这就是一种“左派”幼稚病的表现。 此外，马克思主义创始人着重考察以蒸汽为动力的机器大工业对人的全面发展的影响。列宁所处的时代，机器大工业开始从以蒸汽为动力向以电力为动力过渡。他把人的全面发展和培养纳入迎接第二次科学技术革命的对策中。十月革命后苏联国民经济凋敝不堪，列宁主张着手拟定和实行全俄电力化计划，在电力化基础上恢复和发展国民经济，并按照这个需要培养社会所需要的全面发展的人才。他指出:“要在基于现代科学、技术和电力的现代技术基础上改造和恢复工、农业，就必须使广大青年接受现代教育”。“懂得怎样在技术上把电应用到工、农业上去，应用到工、农业的各个部门中去”。 可见，列宁关于人的全面发展思想的历史逻辑起点分为两个时期:在机器大工业为主的时期，以机器大工业造成了工人畸形发展为历史逻辑起点，这一起点是对机器大工业带来消极影响的认识的基础上确立起来的。在科技革命为主的时期，以科技革命需要全面发展的人才为历史逻辑起点，这一起点是对科技革命能产生积极意义的认识的基础上确立起来的。 二、列宁重视“培养全面发展的共产主义社会成员” 人的全面发展作为未来新社会人的生存与发展状态的本质规定，它是一个科学的概念。用马克思、恩格斯的话来说，主要是指“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质”。如果说这一表述比较思辨和比较抽象的话，那么列宁对此问题的阐述则较为直白和具体，列宁说:“消灭人与人之间的分工，教育、训练和培养出全面发展的和受到全面训练的人，即会做一切工作的人。共产主义正在向这个目标前进，必须向这个目标前进，并且一定能达到这个目标，不过需要经过许多岁月。”在此，列宁不仅把人的全面发展看作共产主义的努力目标，而且把它看作人会做一切工作的能力，从而把人的全面发展看作是使人会做一切工作这样一个共产主义社会的努力目标。 在俄共(布)第八次代表大会通过的纲领中，在提到“现时”在国民教育方面“最迫切的任务”部分，出现了“培养全面发展的共产主义社会成员”这一提法。当时把“培养全面发展的共产主义社会成员”这一口号作为俄共(.布)在国民教育方面的“最迫切的任务”之一并不难以理解。因为苏联在1918-1920年间，实行“