《高等教育心理学》复习题答案.docVIP

1、教育心理学是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。是心理学与教育相结合的产物。 2、教师：受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。 3、教学效能感：教师在进行教学活动时对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为教师的教学效能感。 4、教学监控能力：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 5、教育心理学的作用： （1）就是揭示学生掌握知识、技能和发展智力、体力，以及形成良好的思想道德品质的心理规律； （2）揭示学生的学习活动和心理发展与教育条件和教育情境的依存关系，从而使教育工作建立在科学心理学的基础上，提高教育的科学性和效益，促进教育事业的发展。 （3）教育心理学也可以对教师有效地独立学习和自我培养提供必要的帮助，在独立学习和自我培养中不断丰富和完善自己。 6、高等教育心理学的研究方法：观察法、实验法、调查法、个案法 7、影响教师教学效能感的因素： （1）外部环境因素：社会风气、为教师发展所提供的条件、人际关系等 （2）教师自身因素：价值观及自我概念等 8、教学效能感对教师行为的影响： 1）影响教师在工作中的努力程度；2）影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习；3）影响教师在工作中的情绪。 9、教学监控能力的构成：计划性与准备性；课堂教学的组织性；教材呈现的水平与意识；沟通性；对学生进步的敏感性；对教学效果的反省性。 10、试述如何提高教师教学监控能力： 1）角色改变技术2）教学反馈技术3）现场指导技术 11、大学生应该具有以下能力： （1）自学能力：是指大学生依靠自己的知识、智力和经验，独立获得新知识、新信息的能力。 （2）表达能力：包括口头、文字、图表以及数理计算等方面的表情达意能力。 （3）操作能力：是指完成学习活动、文体活动、专业训练和生产活动的实践动作能力，其主要特征是动手。 （4）适应能力：是指随外界环境条件的改变和时代的变迁，改变自己的个性心理特征以及改变生活方式、思维方式、行为方式、交往方式的能力。 （5）创造能力：是指大学生运用自己积累的知识，在头脑中独立地形成新形象，提出新见解，以及产生新产物的能力。 12、 学习风格的构成要素： （1）学习风格的生理要素：是指学习者对学习环境中某些要素的偏爱。 （2）学习风格的社会因素：体现在学习者的学习活动形式上（如独自学习与结伴学习、竞争与合作等）。 （3）学习风格的心理要素：包括认知、情感和意动三个方面。体现在信息处理、理性思维、毅力精神等方面的差异 13、适应学习风格差异的教学含义：全面分析学生特点；尊重差异；设计扬长补短的教学策略。 14、广义的学习，指人和动物在生活中获得经验，并由经验引起行为的较持久的适应性变化。 狭义的学习是指人类的学习，在社会生活实践中，以语言为中介，通过思维活动而积累经验，进而产生行为、能力和心理倾向相对持久变化的过程。 15、学习的类型： （1）潘菽划分4种类型： ①知识的学习 ②技能和熟练的学习 ③心智的、以思维为主的能力的学习 ④道德品质和行为习惯的学习 （2）冯忠良教授划分3种： ①知识的学习 ②技能的学习 ③行为规范的学习 （3）美国加涅 a.根据学习的情境、学习的水平从简单到复杂划分8种： ①信号的学习 ②刺激—反应学习 ③连锁学习 ④言语学习 ⑤辨别学习 ⑥概念学习 ⑦原理（或规则）学习 ⑧解决问题的学习 b.加涅根据学习的情境、学习的水平从简单到复杂划分8种： ①智力技能 ②言语信息 ③认知策略 ④动作技能 ⑤态度 （4）美国奥苏伯尔 a.根据学习进行的方式分为：接受学习和发现学习 b.根据学习内容和学生已有知识经验之间的关系分为：机械学习和有意义学习（有意义学习有三种类型：①符号学习②概念学习③命题学习） 16、大学生学习的特点： （1）学习方式的多样性 （2）学习过程的阶段性 （3）学习内容的特殊性 （4）学习组织的主体性 17、学习理论的基本观点： （1）联结学习理论 ①桑代克的学习理论： a.学习的实质在于形成一定的联结； b.学习是通过不断地尝试错误而实现的； c.情境与反应之间的联结是按照一定的规律形成或建立起来的（准备律、练习律、效果律） ②斯金纳的操作条件反射学说：先由动物做出一种操作反应，然后再受到强化，从而使受到强化的操作反应概率增加的现象是一种操作性的条件反射。（公式R—S）应答性行为（经典条件反射式学习）和操作性行为（操作性条件反射式学习）； ③班杜拉的观察学习理论： a.观察学习的实质 观察学习的实质又称替代学习，是指