浅析网络学习共同体及其对我国成人教育的启示_教育理论论文.docVIP

浅析网络学习共同体及其对我国成人教育的启示_教育理论论文 浅析网络学习共同体及其对我国成人教育的启示_教育理论论文 论文关键词:网络学习共同体;成人教育;终身学习 　　论文摘要:基于多媒体计算机和网络通信技术的网络学习共同体,能有效培养学习者的学习兴趣、学习能力、信息技术技能以及协作意识等,为终身学习背景下成人教育的发展和质量提高提供了新的思路和途径。 　　 　　成人教育是我国教育的重要组成部分,是实现教育公平和教育现代化的重要途径。近年来,随着信息技术的迅猛发展,成人教育招生规模的逐渐扩大,如何有效地利用信息技术,保证和提高成人教育的质量,从而促进我国成人教育的健康、快速发展,成为学者研究的热点问题。网络学习共同体作为一种基于计算机网络的新型学习组织形式,能有效地支持学习者之间的讨论、协作和交流,具有培养学习者的学习兴趣、学习能力、信息技术技能以及协作意识等功能,对终身学习背景下成人教育的发展和质量提高以些许启示。 　　 　　一、网络学习共同体的概念及其学习功能 　　 　　(一)网络学习共同体的概念 　　网络学习共同体(NetworkedLearningCommunity)也可称为在线学习共同体(OnlineLearningCommunity)或虚拟学习共同体(VirtualLearningCommunity),是学习者借助计算机网络进行学习的一种新型组织形式。也有学者认为,网络学习共同体是借助网络通信技术工具,由学习者和助学者共同构成的,为促进学习、讨论、合作和交流活动而形成的一个虚拟学习组织或学习社区,实质上就是一个完整的、相对独立的认知主体。虽然定义略有区别,但一致认为“在网络学习共同体中,学习者和助学者借助各种通信工具,在学习过程中进行沟通和交流,分享各种学习资源,共同完成一定的学习任务”。 　　(二)网络学习共同体的学习功能 　　网络学习共同体的基本理论假设是社会建构主义理论和分布式认知理论。根据社会建构主义理论和分布式认知理论的观点,网络学习共同体能有效地支持讨论、合作、交流、共同建构和分享知识,学习者在其中可以体验到获取知识机会均等、人际关系平等、自主的学习经验,自我情感和个性差异得到极大的保护和发展,体验到一种全新的师生关系和同学关系。作为一种新型学习组织形式,网络学习共同体可以增进学习者之间的信息交流,增进成员之间的协作,提高群体努力的满意度,使个体从共同体成员的互动中获益并且培养自己与他人的有效协作能力。总的来说,网络学习共同体能有效激发学习者的学习动机,培养学习者的学习兴趣、学习技巧与能力、信息技术技能、人际交往技能、协作意识和技能等。 　　 　　二、当前我国成人教育发展面临的挑战及其存在的问题　　 　　20世纪70年代以来,在以多媒体计算机为代表的信息技术迅猛发展这一时代背景下,终身学习这一理念受到我国政府的广泛重视。1995年江泽民同志在《第三次全国教育工作会议上讲话》中指出:“终身学习是当今社会发展的必然趋势。……我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度。”1996年颁布的《关于深化教育改革和全面推进素质教育的决定》中提出“要逐步完善终身学习体系”。教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中也明确提出“到2010年在全国基本建立起终身学习体系”的目标。2003年《中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定》明确要求,要在全社会进一步树立全民学习、终身学习理念,鼓励人们通过多种形式和渠道参与终身学习……这对我国成人教育的改革和发展提出了更高的要求,同时也给成人教育的发展带来了前所未有的机遇和挑战。　　近年来,在国家相关政策的推动下,成人教育学校作为我国教育的重要组成部分,在硬件配置、软件建设、师资等方面都有了较大的充实和改善,办学形式更加多样,办学质量和效益稳步提高,招生规模逐年扩大。目前,我国的成人教育办学形式包括广播电视大学、教育学院、独立设置的函授学院、普通高等学校举办的成人教育、卫星电视教育以及高等教育自学考试等,办学规格有学历教育、也有非学历教育,已初步形成多渠道、多门类、多形式、多层次、多规格的成人教育体系,为全面提升国民素质、促进教育公平、支持终身学习和构建学习型社会起到了重要作用。我国的成人教育虽然取得了辉煌的成绩,但随着招生规模的逐渐扩大,教育质量问题凸显,阻碍了我国成人教育的健康发展,影响成人教育整体目标和功能的实现。因此,如何保证和提高成人教育的质量,是每个成人教育办学单位在追求经济效益的同时应该思索的问题。影响成人教育质量的因素很多,如学习者、教学资源、师资条件和管理模式等。就学习者个人来说,由于当前成人教育在实施过程中,师生之间、生生之间在空间上处于分离状态,加上师生交流的渠道还不够通畅,所以当在学习过程中遇到困难时,学习者很难得到及时、有效的交流和帮助,长期以