创意作文话画化.ppt

創意作文話畫化 報告人：高雄市立五福國中 江佩芳老師 問題緣起一 作文題目：樹 大樹都種在阿公或外婆家→沒創意 我現在雖然是小草，以後就會成長茁壯變成大樹了！→缺乏邏輯思考 我最喜歡爬上大樹去採西瓜、摘葡萄、拔蕃茄了。→沒有正確現實感 問題緣起二 雖然先天條件不佳，但肯勤勞、肯腳踏實地，一樣可以領悟出：歲月不待人！ →無法辨識情感。 環保意識每年減少綠地約二百座籃球場？二千座籃球場？二千座足球場？ →記憶不清 問題運思期一 問題：沒創意 目標：如何有創意 培養：觀察力 〈細心、好奇心、冒險心、創意、隨意〉 想像力 〈敏覺性、流暢性、變通性、獨創性、精進性〉 問題運思二 問題：缺乏邏輯性 目標：邏輯性推理 培養：邏輯觀念 〈大前提→小前提→推論〉 邏輯思考 〈觀察、分析、思考、綜合、組織〉 問題運思三 問題：缺乏現實感 目標：認識現實 培養：走入人群 與人互動 問題運思四 問題：無法辨識情感 目標：如何辨識情感 培養：認識情感 辨識情感 表達情感 問題運思五 問題：記憶不清 目標：增強記憶 培養：記憶的能力 計劃醞釀一 普遍問題？個人問題？ 教育問題？社會問題？ 本國語文領域如何著力？ 計劃醞釀二 結論→普遍的頭大問題！ 有問題→找人解決→找志同道合的人共同解決〈由九人擴充至四十人〉 問題的釐清→可著力點何在→利用課程實施→只剩彈性課程→作文教學→作文課程規劃→人員、經費、資源→效果如何評鑑→進行行動研究 課程規劃一 遭遇學生問題利用教學謀求解決 作文的困境 融入作文教學求突破 作文課程設計以問題解決為核心 課程規劃二 作文的步驟 作文的體裁 作文的題材 作文的架構 作文的修辭 作文的校對 觀察力的培養 邏輯性推理 創造力思考 記憶力的運用 情感的表達 正確的現實感 課程規劃 作文的體裁 漫畫 廣告 廣播劇本 課文改寫 繪本 日記 情感辨識 正面與負面 情感的強弱 情境演出 語句完成 情境式寫作 回饋單 情感的座標 情感的辨識 參考情緒： 欣喜 鬱卒 沉重 傷心 快活 寂寞 無聊 輕鬆 害羞 有趣 痛苦 傷痛 焦慮 神經 痛苦 爽快 平靜 生氣 怨恨 煩惱 抓狂 光榮 喜悅 興奮 滿意 苦惱 情境演出一 我把我的小秘密講給小明聽，叫他千萬不可以告訴別人，結果他竟然偷講給很多人知道。喔，這時候我的感覺是 阿杰今天穿衣服很粗心，竟忘記將拉鍊拉起來，當老師叫阿杰起來念課文的時候，眼尖的我就馬上大聲講：羞羞羞，拉鍊沒拉！嗯，這時候他的感覺應該是 ??? 情境演出二 小春今天考試沒考好，被老師罰寫十遍；回家的的路上又差點讓車撞到，嚇得跌一大跤；回到家父母看到成績單，又看著他一身髒兮兮，以為他又跑去玩才回家，就狠狠毒打他一頓。啊，這時候他的感覺是??? 明明是去因為上廁所才遲進教室，老師卻一直堅持認為我撒謊，還要記我曠課。喔，這時候我的感覺是??? 情境假設 語句完成 想一想發生什麼事情的時候，你會感覺最高興？ 想一想發生什麼事情的時候，你會感覺最生氣？ 想一想發生什麼事情的時候，你會感覺最光榮？ 想一想發生什麼事情的時候，你會感覺最倒楣？ 情境式寫作 小呆的國文課本不見了。〈事由〉 他把書包的東西全掏了出來找，一本一本地翻，一樣一樣地查，沒有！抽屜，也沒有！〈動作〉 他的眉頭糾結成一塊，臉上也冒出汗水。〈神態〉 同學催他快回家，他一句話也不吭。怎麼辦？丟了課本怎麼上課？怎麼練習？〈外在語言或內在語言〉 計劃簡介一 計畫執行單位：高雄市立五福國民中學 時間：94年元月至95年八月 地點: 高雄市立五福國民中學 實施對象：校內國文教師與一年級學生 執行方式：產出型研習、行動研究 經費：新台幣壹拾伍萬元整 計劃簡介二 子計畫：作文教學變變變─教師產出型研習 執行時間：94年1月 ~ 94年8月 地點：本校 對象/人數：國文教師/40人 進行方式：邀請專家學者專家指導教師進行一系列「創意妙教學與作文新寫法」，並於研習中讓教師實作，再由受訓教師依意願分年級規劃撰寫初階、中階及高階創意作文教學課程，藉以結集教師多年的教學智慧與豐富創意。並將研習成果彙集成冊，以利日後作文教學參考運用。 計劃簡介三 子計畫：作文話畫化─教師教學與學生實作 執行時間：94年9月 ~ 95年8月 地點：本校 對象/人數：一年級學生/1000人 進行方式：邀請研習教師秉持