2011届高三语文满分作文精读精炼5.doc

选校网 高考频道 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库 关于高三语文复习的总体建议 王秉蓉 简而言之一句话，就是三个研究，四个把握。 研究考纲，明确要求 考纲从2000年以来较90年代从考查内容上有明显变化，逐渐从知识型立意， 向能力型立意变化，力求体现语文教学工具性和人文性的统一，体现语文教学中所倡导的积累、薰陶、感悟，比如2000年考纲中将99年考纲中“正确把握句子在文中的意思”一项换成了“理解并翻译文中的句子”当时，我就感到考查是加大理解力度，那么单纯的四选一的选择题型的翻译可能减少，今年的文言文阅读考试上已体现出来。 2002年的考纲在前几年考试改革的基础上，考试的内容和形式都不同层次发生了变化，而且是近几年变化最大的一次。 当然“稳中求变”是高考改革的一个总原则，稳是基础，变是地稳的基础之上。 下面我着重针对考纲的“稳”与“变”谈谈： 1．考试层次稳中的有调。“稳”是指识记理解、分析综合、表达应用、鉴赏评析五个层次不变，但更突出“表达”的特点，强调语文学科的工具性，另外，五个能力层次的考查重点更加后移，突出对分析综合表达应用，鉴赏评价等能力的考查。这点从今年试卷结构的调整，主观性试题的增加都足以证明。 2．考试内容稳中有增。所谓稳是指语言知识和语言表达、文言文阅读、现代文阅读，写作仍然是必考点，四大板块不变。所谓新是在每项内容中有调整，一是将考纲中“默写常见的名句名篇”、“常用应用文”前的星号取消，就意味着考点的内容有增，由以前的“文学常识和文学鉴赏”变为了”文学常识和名句名篇”，其要求变为：能识记文学常识，默写常见的名句名篇；“由以前的文言文阅读”变为“古代诗文的阅读”，且增加了鉴赏评价的两项测试，一是对文学作品的形象、语言和表达技巧，一是评价文学作品的思想内容。题型说明中增设了“故翻译题”。 写作中基础层次的要求未变，但发展层级是要求有变。发展层次的提出始于2000年，明确为“深刻透彻、生动形象、有文采、有创新”四项要求，充分反映出对学生中出类拨萃者的肯定力度，发展层次的考查着重于对学生思维能力和文学能力 的考查。经过两年的探索和实践，到2002年又有了变化，从不同层面上反映教学理念的变化。（详析见下） 2001年 2002年 ①深刻透彻 ①深刻 （透过现象深入本质，揭示问题 （透过现象深入本质，揭示问题产 产生的原因，预感事物发展的趋 生的原因，观点具有启发作用） 向和结果） ②生动形象 ②丰富 （善于描写、记叙生动，形象丰满， （材料丰富，形象丰富，意境 意境深远。） 深远。） 说明：从2001年偏于技巧到偏于文章内容的丰富，强调积累，输入和输出的关系在教学中或学习中再次得到强化。 ③有文采 ③有文采 （词语丰富，句式灵活，善于运用修 与2001年同，无变化。 辞手法，文句有意蕴。） ④有创新 ④有创新 （见解新颖，材料新鲜，构思精巧， 与2001年同，无变化。 推理想象有独到之处有个性特征。） 3．能力考查更趋于综合。 近几年的语文试题都较为注重对学生思维能力（阅读中的理解、分析综合、写作中的思维深度、广度）、语言的实际运用能力的考查，2002年考纲在此基础上有所调整，更注意对学生语文素养（素质）的综合考查。调整后的考纲注意了对学生语言积累的考查，增加了“默写常见的名句名篇”，注意了对诗文的理解及评鉴能力的考查，如增加古诗文的翻译，古诗文的主观性赏析的题型；注意了学生对人文性作品的理解的考查，如散文小说的阅读与理解；注意了对学生写作能力发展层次的关注度，比如在情景、话题作文等题型中考查学生思维的敏捷性、深刻性、形象性、广阔性等，表现在对学生作文观点的深刻，语言的生动形象，意境深远的关注上，象今年我省的优秀作文《酒吧关门时，我便离去》《生命的瞬间》《张开双臂，选择博爱》《爱心不锈》《笑对人生》这些文章，都从不同侧面反映了作文发展层次的要求。 4．试卷结构调整幅度较大。 试卷结构在保持往年Ⅰ卷和Ⅱ卷的大结构基础上，有较大变化。客观性试题由以前的20道题减少为15道题，主观性试题由以前的8道题增加为11道题，从所占比例看第Ⅰ卷由原分值60分改为45分，比例由以前的40%降为30%，