各级指标自评结论与分析.doc

附录： 各级指标自评结论与分析 Ⅰ－1　指导思想 ★Ⅱ－1　试点在学校发展中的地位 观测点1：定位与特色 评估标准①: 试点分校和教学点办学思想明确，有现代远程开放教育的特色，有适应当地经济和社会发展需要的发展目标和规划，并有切实可行措施。 自评结论：合格 我校在试点中，形成了明确的办学思想，有现代远程教育的特点，制定了适应我县经济和社会发展的目标和规划，制定了切实可行的措施。 试点工作的五年中，学校围绕现代远程教育的特点，结合电大实际，结合试点实践，从宽甸县情出发，以开放教育为依托，制定了五年发展规划和目标，并制定了相应的保障措施。学校定位准确，转变传统的教育观念，形成了更加明确的办学思路。即发挥现代远程教育优势，为宽甸经济建设和社会发展培养应用型人才，为构建终身化学习社会发挥电大应有的作用。 评估标准②： 试点分校和教学点开展的现代远程开放教育主要面向基层在职人员，为经济和社会发展培养应用性人才，在当地远程教育中发挥重要作用。 自评结论：合格 我校开办的现代远程教育的所有专业主要面向基层在职人员，以满足宽甸地区对人才的需求。 依照我校试点工作的任务目标，本着当地具体情况，我们积极争取政府的政策支持，扩大招生的范围和规模，加大招生工作力度。同时从当地需求出发，设置专业类型。同时强化教学质量。培养了大批德才兼备的毕业生，为宽甸经济的发展做出了极大的贡献。 开放教育共开设六本、七专，13个专业，基本上满足了宽甸地区不同层次对人才的需求。开放教育共有890名学员。分别来自社会各阶层，很多学员成为了本系统、本单位、本岗位的业务骨干。 观测点2：试点地位 评估标准①： 试点分校和教学点将试点作为中心工作，统筹协调试点与其它形式教育的关系，基本完成了试点的各项任务。 自评结论：合格 试点项目开展以来，我校就一直把试点工作作为学校中心工作常抓不懈，并且统筹协调好与其它形式教育的关系，基本完成了试点的各项任务。 开放教育是我校的主体办学形式，试点中学校90%的在校生是开放教育学生。因此，学校的工作计划、人员安排、机构设置、经费投入等都与试点工作相适应。几年来，学校在人才培养模式改革上进行了认真的探索，相应的教学模式、管理模式、教学支持服务模式改革不断深入，初步形成了符合我校校情的远程开放教育的基本框架。在教育教学方面均取得了可喜的成绩。同时协调好与其它形式教学的关系，保证了电大办学的生命力。 评估标准②： 试点分校和教学点将试点教学作为教学工作的重点，保证试点所要求的办学条件，并根据需要不断改善，促使学校整体　规模和结构趋向合理，质量和效益逐步提高。 自评结论：合格 我校始终把开放教育的教学工作作为整个试点工作的重点，根据需要不断改善办学条件，保证了教学的质量。 试点工作以来，我校始终围绕如何搞好开放教育教学、提高教育质量这一主题开展工作。为保证开放教育工作正常有序的开展，我们积极筹措资金，改善办学条件，在经济极为紧张的情况下，自筹资金近30万元，购置了43台计算机，1台大屏幕投影机、大量光盘、录像带、一套卫星接收装置、引进了中央电大在线平台等等，为试点工作的开展创造了良好的条件，现已基本满足了现代远程开放教育的需要。根据上级办学精神，结合本地区特点。我们合理调整专业结构，正确把握规模、效益、质量三者的关系，狠抓教育质量，使得我校的整体规模和结构日趋合理，质量、效益逐年提高。 ★Ⅱ－2深化试点的思路 观测点3：人才培养模式改革的思路及措施 评估标准①： 试点分校按现代远程开放教育的特点和基本规律，形成了深化人才培养模式改革的思路和措施。 自评结论：合格 试点工作中，在各级电大指导下，结合宽甸的实际，我们深入学习、研究开放教育的理论，形成了人才培养模式改革的思路，制定了人才培养模式改革的措施。 我校教职工认真学习领会有关“人才培养模式改革和开放教育试点”文件精神，坚持从转变教育观念，更新教育思想入手，学习开放教育的理论，认真研究开放教育的特点及其规律，深化对人才培养模式改革的内涵、重点、难点的理解。形成了深化人才培养模式改革的思路：从2000年至2005年，根据宽甸地区人才需要的实际，逐步扩大办学规模、有效利用网上资源，加强教学设施、学习支持服务体系、质量保证体系建设。 评估标准②： 试点分校和教学点建立了人才培养模式改革的实践模型。 自评结论：合格 我校根据中央电大和省电大有关开放教育人才培养模式改革的要求，依据开放教育的特点，进行了人才培养模式改革的积极探索，建立了具有地方特色的人才培养模 式改革的实践模型。 在确立了工作目标和工作思路后，我校着力加强对人才培养模式改革的探索，从试点工作的需要和开放教育的要求出发，结合学校的具体实际，对教学模式、管理模式、支持服务体系、质量保证体系进行了改革，现已建立了较为科学的，符合学校实际的、与中央