梅竹精神-5.docVIP

梅竹精神 一、基本说明 1模块：初中美术七年级上册 2年级：初中一年级 3所用教材版本：湖南美术出版社 4所属的章节：第四课 5学时数： 40分钟（教室授课） 二、教学设计 1、教学目标： 1、引导学生了解的相关知识，中国的艺术魅力 2、内容分析：本课是学习中国画，需要给学生介绍一下中国画托物言志，以追求表现崇高的人生境界。中国画的“用笔”，“用墨”比较讲究，教师可根据具体情况有所深入地引导学生协同探究的进行授课。 3、学情分析：初一学生，有一定的审美能力，但中国画表现水平差异明显，对学习中国画有浓厚兴趣，但对信息及信息技术学科本身的定义及应用并不很明确。 4、设计思路：本节课主要内容偏重理论，又缺乏理论的深度，如果只由教师讲解就会显得比较枯燥，因此本堂课的设计思路是从具体的案例入手，引导学生进行思考、讨论，最后得出基本的结论，形成一定的概念，达到理解和应用的目的。教师的主要任务在于积极引导，调动学生的积极性。 三、教学过程 教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查 及设计意图 课前说明 2’ 投影：高中信息技术课程包括必修与选修两个部分。 其中必修为《高中信息技术基础》 选修包括：《算法与程序设计》《多媒体技术应用》《网络技术应用》《数据库管理技术》《人工智能初步》 高中信息技术课程相关的两类比赛：信息学奥赛与中小学电脑制作比赛 学生了解并可提出问题 课前说明的目的是为了让学生对高中信息技术的课程结构有所了解，在心里形成信息技术课程整体授课框架的初步印象。 创设情境问题引入 3’ 投影：“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？请三名同学自由组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案。 教师：如果在沙漠又怎么办？ 通过学生的讨论，教师得出结论：物质、能源、信息是人类生存与发展的三大要素。 1、讨论应该带什么。才能保证自己顺利的走出来。 2、学生讨论生存的基本条件与基本需求是什么。 3、看“感觉剥夺实验”得出答案。 这个导入参照网上教学设计的导入，因为比较容易激发学生兴趣，能让学生很快进入信息技术的课堂氛围，而且学生在讨论生存的基本条件与基本需求时有多种不同的答案，很容易导出“感觉剥夺实验”让学生自己得出答案。 新授： 信息的定义6’ 教师：同时请大家回忆一下从上课铃响到现在为止，我们接触到的信息有哪些？ 教师：在列出了这么多信息后，请大家一起来归纳下信息的定义？注意在归纳信息的定义时不必照本宣科，应该用自己理解的语言来描述 教师：信息无时不在，无处不有。 1、学生阅读教材并讨论，列出信息的例子 2、学生给出自己的定义 让学生进一步感受到我们正处在信息的海洋中，同时通过归纳信息的定义以加强对信息的定义的分析理解 新授： 信息的特征15’ 教师：信息有哪些特征呢？下面请同学们根据给出的资料说出自己所知道的特征。 投影：资料1：“朝鲜战争与兰德咨询公司故事。朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果”在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争“。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。 教师：请大家想一想：是哪七个字？ 教师：这条信息体现了信息具有哪些明显的特征？ 资料2：信息学奥赛初赛考试将于10月20日下午举行。 教师：这条信息又主要体现了信息哪些特征？ 教师：请同学们分别举出身边的信息的例子一起来讨论下信息还具备哪些特征？? 1、学生在教师的启发下根据例子说出信息技术的各方面特征。 2、学生自己举例并进行说明 ? 1、结合例子让学生理解信息及其特征 2、学生说出自己每天所获得的特征更能体现信息无处不在。 ? 拓展 信息技术的应用 12’ 补充资料：在第二次世界大战爆发前，一位名叫伯希尔德.雅葛布的作家发表一本长达172页的小册子。在这本小册子里，详尽地介绍了希特勒军队的组织、参谋部人员配备、168名指挥官姓名、各军区情况，甚至包括新成立的一些分队的情况。希特勒看到这本小册子后勃然大怒，责问其情报顾问尼古拉上校这些关于国防军队的材料是从哪里得来的，尼古拉无言以对。后来希特勒使用特务手段逮捕了雅葛布，经过审讯，令人惊讶地发现，他的小册子完全是从德国报纸布告、结婚告示等报道的片段材料中搜集起来的，比如：他从某某上校在某地出席某人的葬礼，推断出某部队驻扎到了该地，指挥官就是这位上校。事后，尼古拉不无感慨的说，雅葛布是他35年情报生涯中所见到的最杰出的情