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面积的意义 教学目标： 让学生通过动手操作，充分感知生活中面积的意义与应用 学会使用不同的策略比较物体表面和平面图形的大小。 培养学生的动手操作，分析、综合能力，培养学生的观察思考能力 活动一：做一做 1、感受面有大有小 教师出示一座房子模型，问：这是一个房子的模型，你们也想来做一个吗？老师给你们每组提供一个房子的框架，还有各种不同的纸面，要选择合适的纸面贴在框架上，你会怎么选呢 ？ 比方说：1号面选择的是这个图形，就在这个图形上标上1。 老师给同桌两个人准备一套图形，呆会你们可以合作选一选，听明白了吗？那就开始吧 汇报 师：你是怎么选的？为什么你会这样选择？ 师：原来你们发现这个框架上的这个面是长方形的，有这么大，所以你选择这个面。（多媒体展示） 那其他的面呢？你们分别怎么选择的呢？ 学生说，教师演示。 师：同学们根据框架面的大小选择了合适的纸面，（分别粘上黑板）确实是这样，平面图形的面是有大有小的。在数学上，我们把平面图形的大小叫做它的面积。（板书面积） 比如三角形面的大小叫做这个三角形的面积。（边摸边说） 谁能象老师一样试着来摸一摸，说一说呢？ 2、进一步感受物体的面 师：平面图形有它的大小，我们身边还有其他物体，它们的面也有大有小。我们就来摸一摸我们的数学书的封面，数学书封面的大小就是数学书封面的面积。 谁能和老师一样来摸一摸，说一说呢？ 你还能在你的身边找找看哪些物体的面吗？摸一摸，说一说。 3、多媒体出示教室的照片。 多媒体演示黑板的面，红旗的面。 同桌同学讨论，该选择哪些图形。 学生汇报 学生摸一摸三角形的面的面积，并说一说。 学生摸一摸数学书的面。 请学生找一找教室中物体的面。 数学书封面的大小就是数学书封面的面积。 课桌的上面的大小就是课桌上面的面积。 数学书封面的面积比课桌上面的面积小。 学生找一找。和同桌相互说一说，摸一摸。 由选择做房子的面引入，根据房子各个面的形状、大小的不同，而选择相应的图形。这样，让学生初步感受到物体的面是有大有小的。 再由图形到我们生活中物体的面，让学生摸一摸，来感受物体的面，然后通过比一比物体的面的大小，进一步让学生感受到物体的面有大有小，从而揭示一个面的大小就是这个面的面积。 让学生在自己的周围，在自己的生活中找物体的面的面积，并引导学生充分地说一说什么是物体面积，既可以让学生学会用数学的眼光看我们的世界，让学生学会使用数学的语言，同时也是让学生感受到数学与我们生活的联系。 活动二 比一比 刚刚同学们找到了数学书的封面的面积，还有黑板的表面的面积，那你知道这两个面的面积谁大谁小吗？ 自己在下面比一比，说一说。 我们是用观察的方法来比较的。板书观察法。 今天我还给大家带来了一张中华人民共和国地图。我们常州在哪个省啊？那你能找到我们江苏省在哪吗？找到了以后请你用水彩笔把江苏省的面积表示出来，看看江苏省的面积有多大？（注意两种涂的方法的反馈） 湖南省大家肯定都很熟悉的。湖南人都很爱吃辣。你能找到湖南么？ 我们再来找一找我国人口最多的省份——四川省。 安徽省离我们最近拉，你找到了么？ 这么几个省，你能看出哪个省的面积最大？哪个省的面积最小吗？ 你是怎么比较的呢？ 江苏省和安徽省的面积看上去 差不多，老师这里有一组数据，我们再来看谁的面积比较大？ 安徽省的面积是13.96万平方千米，江苏省的面积是10.26万平方千米。 2、、同学们的眼力还真不错。刚才同学们用直接观察的方法就比较出物体表面的面积。老师这还有两个图形，你还能用观察的方法来比较出这两个图形哪个面积大哪个面积小呢？。 2、师：这下有不同意见了。看来光用眼睛观察可不行了。那怎么办呢？（停顿） 师：同学们，老师为你们准备了一些材料，都装在信封里。看看吧，这些工具有什么用呢？（停顿）想一想，如果你有办法了，选择其中的一种或几种，对这两个图形的面积进行比较。 师：看来同学们的方法还真多哦。那我们来看看，大家想到了那些方法呢？ 平时我们也要学会从不同的角度来解决问题。 黑板的表面的面积比数学书封面的面积大。 学生用水彩笔涂一涂江苏省的面积。 请学生猜测。 同桌讨论。 汇报交流 学生动手比一比。 重叠法，观察法 数格子、剪拼法 排硬币 学生汇报 由规则图形到不规则图形的比较，由有方格到没有方格，对于学生来说，是有了一定地挑战。 同时，选用中国地图中各省份的面积的比较，其实也丰富了学生的课外知识。另外，对于江苏省和安徽省不能用观察法比较出面积的大小，老师通过提供数据，其实也是培养了学生严谨的学习态度。 前面的的比较物体的面积，只要用眼睛直观看就能比较出图形面积的大小，而这里需要学生使用一定的工具来比较两个图形面积的大小。学生可能会使用多种方法来解决问题，我们还要让学生学会选择好的策略来解决问题。通过学生的动手，让学生更深切地