面积的意义.docVIP

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面积的意义 教学目标: 让学生通过动手操作,充分感知生活中面积的意义与应用 学会使用不同的策略比较物体表面和平面图形的大小。 培养学生的动手操作,分析、综合能力,培养学生的观察思考能力 活动一:做一做 1、感受面有大有小 教师出示一座房子模型,问:这是一个房子的模型,你们也想来做一个吗?老师给你们每组提供一个房子的框架,还有各种不同的纸面,要选择合适的纸面贴在框架上,你会怎么选呢 ? 比方说:1号面选择的是这个图形,就在这个图形上标上1。 老师给同桌两个人准备一套图形,呆会你们可以合作选一选,听明白了吗?那就开始吧 汇报 师:你是怎么选的?为什么你会这样选择? 师:原来你们发现这个框架上的这个面是长方形的,有这么大,所以你选择这个面。(多媒体展示) 那其他的面呢?你们分别怎么选择的呢? 学生说,教师演示。 师:同学们根据框架面的大小选择了合适的纸面,(分别粘上黑板)确实是这样,平面图形的面是有大有小的。在数学上,我们把平面图形的大小叫做它的面积。(板书面积) 比如三角形面的大小叫做这个三角形的面积。(边摸边说) 谁能象老师一样试着来摸一摸,说一说呢? 2、进一步感受物体的面 师:平面图形有它的大小,我们身边还有其他物体,它们的面也有大有小。我们就来摸一摸我们的数学书的封面,数学书封面的大小就是数学书封面的面积。 谁能和老师一样来摸一摸,说一说呢? 你还能在你的身边找找看哪些物体的面吗?摸一摸,说一说。 3、多媒体出示教室的照片。 多媒体演示黑板的面,红旗的面。 同桌同学讨论,该选择哪些图形。 学生汇报 学生摸一摸三角形的面的面积,并说一说。 学生摸一摸数学书的面。 请学生找一找教室中物体的面。 数学书封面的大小就是数学书封面的面积。 课桌的上面的大小就是课桌上面的面积。 数学书封面的面积比课桌上面的面积小。 学生找一找。和同桌相互说一说,摸一摸。 由选择做房子的面引入,根据房子各个面的形状、大小的不同,而选择相应的图形。这样,让学生初步感受到物体的面是有大有小的。 再由图形到我们生活中物体的面,让学生摸一摸,来感受物体的面,然后通过比一比物体的面的大小,进一步让学生感受到物体的面有大有小,从而揭示一个面的大小就是这个面的面积。 让学生在自己的周围,在自己的生活中找物体的面的面积,并引导学生充分地说一说什么是物体面积,既可以让学生学会用数学的眼光看我们的世界,让学生学会使用数学的语言,同时也是让学生感受到数学与我们生活的联系。 活动二 比一比 刚刚同学们找到了数学书的封面的面积,还有黑板的表面的面积,那你知道这两个面的面积谁大谁小吗? 自己在下面比一比,说一说。 我们是用观察的方法来比较的。板书观察法。 今天我还给大家带来了一张中华人民共和国地图。我们常州在哪个省啊?那你能找到我们江苏省在哪吗?找到了以后请你用水彩笔把江苏省的面积表示出来,看看江苏省的面积有多大?(注意两种涂的方法的反馈) 湖南省大家肯定都很熟悉的。湖南人都很爱吃辣。你能找到湖南么? 我们再来找一找我国人口最多的省份——四川省。 安徽省离我们最近拉,你找到了么? 这么几个省,你能看出哪个省的面积最大?哪个省的面积最小吗? 你是怎么比较的呢? 江苏省和安徽省的面积看上去 差不多,老师这里有一组数据,我们再来看谁的面积比较大? 安徽省的面积是13.96万平方千米,江苏省的面积是10.26万平方千米。 2、、同学们的眼力还真不错。刚才同学们用直接观察的方法就比较出物体表面的面积。老师这还有两个图形,你还能用观察的方法来比较出这两个图形哪个面积大哪个面积小呢?。 2、师:这下有不同意见了。看来光用眼睛观察可不行了。那怎么办呢?(停顿) 师:同学们,老师为你们准备了一些材料,都装在信封里。看看吧,这些工具有什么用呢?(停顿)想一想,如果你有办法了,选择其中的一种或几种,对这两个图形的面积进行比较。 师:看来同学们的方法还真多哦。那我们来看看,大家想到了那些方法呢? 平时我们也要学会从不同的角度来解决问题。 黑板的表面的面积比数学书封面的面积大。 学生用水彩笔涂一涂江苏省的面积。 请学生猜测。 同桌讨论。 汇报交流 学生动手比一比。 重叠法,观察法 数格子、剪拼法 排硬币 学生汇报 由规则图形到不规则图形的比较,由有方格到没有方格,对于学生来说,是有了一定地挑战。 同时,选用中国地图中各省份的面积的比较,其实也丰富了学生的课外知识。另外,对于江苏省和安徽省不能用观察法比较出面积的大小,老师通过提供数据,其实也是培养了学生严谨的学习态度。 前面的的比较物体的面积,只要用眼睛直观看就能比较出图形面积的大小,而这里需要学生使用一定的工具来比较两个图形面积的大小。学生可能会使用多种方法来解决问题,我们还要让学生学会选择好的策略来解决问题。通过学生的动手,让学生更深切地

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