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人教版六年级语文下册教材研说 一、课标基本要求 基本理念 1、让每一个学生快乐学习，轻松体验，感受多姿多彩的语文世界，探究文学情景美、语言美、文笔美，形成持续的语文学习兴趣，增强对作文写作的自信心。 2、主动参与探究过程，让每一个学生在熟悉的生活情景中感受语言的重要性，逐步学会分析和描述一些简单的实际问题。 3、在知识的形成、联系、应用过程中，获得科学的方法，逐步形成终身写作的意识和能力。 新课标对本学段的学习，要求学生主要在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面得到发展。 （一）知识与技能 1.认识身边常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的应用，能用简单的文学语言予以描述。 2.了解语文与社会、生活的联系，并能以此描述有关的简单问题。 二、教材体例及特点 1、教材的主要内容 ◎按专题分成6组，课文每组4~5篇不等。第六组为综合性学习。 ◎精读课文10篇，略读课文11篇。 ◎口语交际、习作各5次﹙有的合有的分，有的提供多个角度﹚ ◎安排“古诗词背诵”和”综合复习”板块。 ◎生字：写80个﹙六年级不再安排认读字﹚ 二、教材的专题设置 ◆ 教材继续按专题组织单元,设计六个专题.依次是:人生感悟;民间民俗;深深的怀念;外国名篇名著;科学精神;难忘的小学生活. ◆本册专题的主要特点: （1）越来越关注儿童与社会的联系，关注学生的外部生活，体现出高年级学生心理的特点。 （2）课文的安排更加灵活。（3）体现和初中的衔接与过渡。（4）安排具有总复习性质的“古诗词背诵”和“综合复习”。 ◆教学时多从文化角度来思考各个专题: （1） 人生感悟——精神文化（2）民风民俗——民俗文化和传统文化（3）深深的怀念——革命文化（4）外国名篇名著——多元文化（5）科学精神——科学文化 三、选文更多考虑名家名篇 １.选材标准 ?文质兼美 ? 有一定内涵 ? 汉语表达比较纯正 ? 语言文字上有可以抓住的“点”，能给学生提示一些读写方法。 ? 在题材和体裁上都注意拓宽，更重视文学味。 ２.选入中外名家的作品: 朱自清、林清玄、丰子恺、老舍、何其芳、安徒生、契诃夫、笛福、马克? 吐温、梁衡…… ３. 不少课文“文学味儿”浓: 《匆匆》《灯光》《卖火柴的小女孩》《跨越百年的美丽》…… 四、专题更多考虑读写点 ☆ 从人文和读写训练点两个方面安排专题，达到人文性和工具性的统一，防止“语文”的弱化。 ☆各个专题的读写点 (1). 人生感悟 阅读要有自己的见解和感受(2). 民风民俗 详写和略写(3). 深深的怀念 课文的叙述顺序(4).外国名篇名著 体会作品中人物的思想感情，关注人物命运；学习浏览；读整本书(5). 科学精神 用具体事实说明道理的写法(6). 难忘小学生活 综合性学习 五、内容更多考虑过渡与衔接 1.结构与思路体现教材的连贯与一致 ☆“双专题”性质：兼顾情感、态度、价值观的正确引导和学习能力、习惯的培养 ☆导语：激发兴趣，提示、布置单元学习内容 ☆课后题和连接语：引导学生质疑问难，并注意突出单元学习重点 ☆词语盘点：方便学生自测自查。 ☆口语交际?习作：结合单元知识积累，注重由读到写的迁移 ☆回顾?拓展：归纳、梳理，适当拓展，引向课外 2.内容与呈现方式，向初中教材过渡 中小学教材衔接应“同中有异”“异中有同”“同”——编写理念；“异”——各学段梯度与衔接。 (1)、专题设置，贯通一致。 【1】 专题设置的人文内涵前后贯通。 ●六年级下册导语提示的专题主要内容： ?一、平凡的小事可以使人有所感悟，受到启发体会作者是如何感悟生活，获得人生启示的。 ?二、不同的民族，有独具特色的民风民俗，感受民族文化的独特魅力。 ?三、缅怀革命先辈，继承光荣传统。 ?四、阅读外国经典名篇名著，了解不同国家多样的文化。 ?五、感受科学家们伟大成就背后所透出的科学精神。 【2】 读写训练点的设置体现梯度与衔接。 (2)课文选编，注重衔接。 ●.名著导读与鉴赏，扩大阅读范围，拓展视野，训练浏览。 短篇：《卖火柴的小女孩》《凡卡》 长篇：《鲁滨孙漂流记》《汤姆?索亚历险记》（梗概+精彩片段） ● 文体多样，六年级下册让学生初步接触议论文。 第三学段的文体阅读要求： “阅读叙事性作品”“阅读诗歌”和“阅读说明性文章” 。 第四学段的文体阅读要求： 增加了“阅读科技作品”和“阅读简单的议论文，区分观点与材料” 。 ● 文言文学习的编排。 (3)．体现弹性，留有空间。 【1】略读课文的安排。 【2】阅读链接的呈现方式与用途。 ◎与本课内容相关的拓展阅读材料。 ◎作为课后思考题的一个有机组成部分。 ◎渗透对比阅读的理念。 【3】古诗词背诵单独安排，与初中教材一致。