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浅谈语文教学规范化 江门市培英高中 黄卡 【摘要】随着课程改革的不断推进，语文教学也取得了一些可喜的变化，但是，仍然存在一些教学的盲点，仍然存在一些随意教学的现象。三年高中语文教学教什么，怎样教，才能更好地体现语文学科的工具性与人文性的统一？我们不得不继续深入思考，继续踏实实践。在思考与实践中摸索方法，规范我们的教学。 【关键词】语文教学 规范化 教学的规范化主要体现在教而有序、教而有度。“序”、“度”首先是学科性的，其次是制度性的。尊重学科特点，制定行之有效的制度来规范教学，才能更好地完成学科的教学。 下面，就高中三年的语文教学，来谈谈语文教学规范化的问题。 一、尊重学科特点 （一）尊重常识：尊重普通的知识。 对于高中教学而言，所谓的普通知识，可以理解为高中学生应具备的语文知识，明确高中阶段学生应该掌握什么，教师应该教什么。“普通知识”既包括学科知识（详见下文第（三）点内容），也包括人文知识，着重指导学生构建健康的心理素质、健康的情感世界、健康的人际关系。这样才利于培养全面发展的“人”。我们的教学往往重智商，而轻情商；或者情商中片面突出的是德育的渗透。语文学科的人文性性质，决定了教育应该成为情商教育的先行者。全面、深入地研究教材，不仅关注学科知识教育，根据我校学生实际，重点突出双基教学；也应该注意研究挖掘其中的情商教育因素，力求在这方面给予更多的关怀，促使学生体验人生，丰富情感，提升思想的品位。 （二）遵守常规：遵守沿袭下来的经常实行的做法。 在教育的实践中，目前“以人为本”的教育理念，让我们更多关注了学生怎样学，教师怎样教。“教要按照学的法子，学要按照教的法子。”（陶行之） “从今天开始做一个读者”，“下水作文”，“促进情感、思维的交流”，“将方法贯穿在一个学期的作业中”，“制作问题表，指导备课”，“摘抄写感悟，以读促写”，“点评新闻，关注生活，积累素材”，“诗歌、散文、小说等阅读着重解决‘写了什么（内容）’——‘怎样写的（写作手法）’——‘为什么写（主旨）’三个问题”，“板书规范，能够体现文章的内容、手法、主旨”……让这些好的经验真正的成为我们的教学常规，真正成为教师遵守沿袭下来的经常实行的做法。 （三）坚持三年整体规划，做到分步完成任务，使教学减少盲目性，保证教学的层次性和完成任务的阶段性。 高一，从学生的语文基础知识、基本技能和学习习惯抓起，将学生的语文基础知识和基本技能具体化、明确化，以课堂为主阵地，坚持训练与教学同步，把早读、晚练、月测做实，从培养学生的行为习惯入手，严格训练学生的识记、默写、检索、辨析和表达能力，规范学生的听课、训练、研讨、表述和写作，让高一学生在一年时间里，以教材为依托，熟练掌握500个近义词、500个熟语、500个多音多义字的正确读音和正确释义，正确掌握包括语病、修辞、连贯、标点、120个常用文言实词、18个常用文言虚词、4种常见文言句式等在内的基本语文知识，背诵和默写基本篇目，熟练掌握扩展语句、压缩语段、仿例造句等基本语言运用能力。基本掌握新闻点评、文学作品点评和记叙议论文的写作规律和技巧。 高二，除了继续巩固两基外，重点是训练学生的阅读与表达能力，充分利用好教材，发挥典范课文的作用，着重从整体把握、正确理解、快速检索、辨析筛选、分析综合、鉴赏评价和拓展探究等方面培养学生的阅读能力，从阅读理解、评价鉴赏的思路和方法入手，培养学生正确的思路和表达习惯，训练学生规范的表达能力，从关注自然、社会和个人生活的意识入手培养学生准确审题、自主命题、合理构思、快速表达的写作能力。 高三，在高一、高二的有效学习的基础上，主要配合当年高考政策，采取具有较强针对性的备考措施，全面提高学生适应高考的实战能力。这一阶段是综合运用知识、能力的复习提高阶段，而不是知识能力机械重复的阶段。 二、制定行之有效的制度 （一）详化主备课制度，提高教学质量 “主备课制度”是一种单元或篇章或专题以专人负责为主的备课制度，包括“专人主备课——组内讨论、修改主备课——相关上课教师二次备课——上课”的过程。目前的主备课制存在一些不足，流于形式，甚至是资源的浪费。针对这种情况，着重落实主备课发言，组内讨论、修改，个人二次备课。规范备课教案本的设计、规范主备课讨论的会议记录。（可以参考下面内容） X年X月X日 主讲教师 Xxx教师 科目 语文 主要内容： 《纪念刘和珍君》教学 教学目标 体会作者强烈的爱憎情感 学习爱国青年的勇于斗争、直面人生的精神。 教学过程 一、第一课时教学要点及方法 （一）默读课文，了解人物形象品质（指导阅读第1、3节，筛选信息）及其遇难经过（指导阅读第5节）。 目的：首先感受人物形象——这样一位温和善良、乐观、追求进步、有责任感的青年竟遭屠杀，一下子吸引学生去了解事件的真相，清