阅读教学中写作方法渗透的探索.docVIP

阅读教学中写作方法渗透的探索 《新课标》指出“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔天空，减少对学生写作的束缚，鼓励自主表达和有创意的表达。”为培养学生的良好个性和创新精神放开了手脚，如何在阅读教学中有机渗透训练过程从而达到学生听、说、读、写综合能力的训练呢？读写结合训练不失一条便捷有效的途径，张志公先生认为：“多写，是完全必要的。不过，写必须以读为基础，没有正确的、充分的读作基础，光写是不行的，提高语文能力必须以朗读、精读、多读为基础，这可以说是古今中外一条共同的经验。” 一：品词句，悟细节。 叶圣陶先生说：“ 阅读是吸收，写作是倾吐。”“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生举一反三，练习阅读和写作的技巧。”抓关键词，通过反复阅读课文体会理解作者是怎么用语言文字表现人物品质的。 通过长期的语文教学，我们发现小学生在表现人物内心活动时，往往习惯用表示心情的词语直接进行描写，如“老奶奶悲痛欲绝。”“老师很担心。”这也无可厚非，不过，如果让学生学会通过描写人物的动作、神态来表现人物丰富的内心世界，人物形象会被刻画得更细致、生动，人物特点会鲜明，给读者留下的想象空间会更广阔。 小学语文六年级上册第三单元《秋天的怀念》《永远的歌声》正好是个很好的例子。如何结合课文的阅读教学，让学生学会通过描写动作、神态来表现人物内心的写作方法呢？我们做了如下尝试。 第一步，感受。在学生初读课文整体感知内