试论教学设计思想在多媒体教学中的应用_教育理论论文.docVIP

试论教学设计思想在多媒体教学中的应用_教育理论论文 试论教学设计思想在多媒体教学中的应用_教育理论论文 论文关键词:教学设计　多媒体教学　多媒体课件 论文摘要:多媒体作为一种教学手段，其作用在于辅助教学，决定其在教学中能否起到积极作用的关键还在于它是否能根据具体学科内容做到恰当应用，不当的多媒体教学只会使教学效果适得其反。教学设计的思想在优化多媒体教学的过程中起着决定性的作用，它将教师、教材、学生以及多媒体四者通过系统化设计有效地组织在一起，有利于实现教学质量的提高。 　　1教学设计思想的理论评析 美国教育技术领域的著名学者戴维·梅里尔(M.DavidMerrill)教授提出了3E教学要素—效果、效率、参与(Effec-tive,Efficient,Engaging)。他认为教学要关注的不仅仅是如何利用技术传递信息，而更应关注如何使教学更有效，更能提升学生的参与性[m，他强调的是教学的有效性和学生的主体性，体现出来的是一种建构主义的教学思想。为了实现教学过程中的这种优化，就必须在教学中有效运用教学设计的思想。 　　1.1对教学设计思想的理解 教学设计，一般也称之为教学系统设计，就是系统地设计整个教学过程。基于建构主义的教学设计思想强调的是运用现代教学理论，通过创设情境，让学生自主探索、协作学习，教学设计的最终目的是要将教学内容和教学过程有组织有系统地呈现出来。 　　1.2几种基本的教学设计思想理论 对于教学设计的概念界定多种多样，其中之一是按照以下4种分类，“计划说”、“技术说”、“方法说”、“过程说”，其中比较具有代表性的是“计划说”“过程说”，其代表人物和主要观点如下: “计划说”的代表人物是美国学者肯普，他认为:教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。肯普的观点重在强调教学设计中的系统计划，该计划应该包括如何分析问题、解决问题以及进行有效的评价。 “过程说”的代表人物有史密斯、雷根、乌美娜、何克抗等人。其主要思想包括:①教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料、教学活动、信息资源和评价的具体计划的系统化过程.②教学设计是运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学为理论基础[3]。这是目前国内对于教学设计比较认可的一种理解，它提出了教学设计的目的，并且‘明确了教学设计过程中的几个具体环节;③教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。何克抗教授的教学设计观与史密斯、雷根的教学设计观有一定的相似性，他也强调了教学设计中的这种“转化”，但不同之处在于他将转化之后的成分更加具体化，同时明确指出了教学设计是一种创设教与学的“过程”，并且提出了这种过程想要达到的目的。 上述“过程说”的3种观点表述虽然并不完全一致，但对于教学设计的核心思想认识却是一致的，都认为教学设计是一个偏向于强调系统优化教师教学和学生学习的过程。 　　1.3教学设计思想在多媒体教学运用中的重要性 (1)教学设计原则是多媒体课件设计与制作的理论基础。多媒体课件是整个教学的载体，而高质量课件的制作必须建立在教学设计的理论思想基础之上，即要根据教学目标，详略得当地把教学重难点呈现出来，并以此为一条主线开展教学的引导、探究、反馈和评价等各个环节。另外，在课件的页面及风格选取当中也要以教学设计当中的教学内容分析、教学对象分析为基础。 (2)教学设计是多媒体教学过程开展的前提和基础。有了教学主体(教师和学生)、教学内容(教材)、教学环境以及教学工具(或媒体)，如何将他们有机结合起来，组织成一个寓教于乐的教学活动，这就是一门艺术了，而这门艺术的本质就是教学设计思想。通过教学设计，教师能清楚地知道学生要学的内容，学生将产生哪些学习行为，并以此确定教学目标;通过教学设计，教师可以根据教学目标和教学对象的特点，采用有效的多媒体教学模式与方法，加以多样化的教学策略，保证教学活动的正常进行;通过教学设计，教师还可以准确地接收学生的反馈信息，并根据学生的学习情况及时调整教学策略，控制教学过程。 　　2多媒体教学过程中存在的问题 (1gt;教学过程缺乏互动，限制了学生的主动性探索思维。在现实教学中，有些教师将大量教材信息粘贴在课件中，课件就是教材的翻版，教学实质还是照本宣科，缺乏对于学生的引导。学生的思路只能跟着教师固定化的内容编排走，一方面容易致使学生失去