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转变教学理念 提高课堂效率_教育理论论文 转变教学理念 提高课堂效率_教育理论论文 伴随着科技的发展,教育体制逐步完善,课程改革应运而生。课程改革的核心环节是课程实施,课程实施的基本途径就是课堂教育。要培养出高素质的学生,必须利用好每一堂课,尽量提高课堂效率,使课堂上的每一分钟都有价值。但是,语文教学现状并不尽如人意,费时多、效率低。造成这种现状的因素是多方面的,有教育思想、教学方法等方面存在的许多问题需要研究解决。优化课堂教学,提高课堂效率,是每一位一线语文教师的义务。本文试从以下几方面对提高课堂教学效率提出几点粗浅的看法。 　　 　　1 激发思维出效率 　　 　　华东师大叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》一文中指出:影响课堂教学师生状态的因素包括物质因素和心理因素。师生在课堂上的思维状态就是心理因素之一。因此,充满活力,充满创造力的课堂,学生的思维状态应该是积极的、活跃的。但是,目前的中学语文课堂,还存在着学生被动接受,课堂气氛死气沉沉的现象。其中一个原因就是我们的语文教师在教学中忽视了语文学科的特点,没有有效地激活学生的思维状态。 　　于漪老师的《往事依依》是苏教版七(上)的文章,内容浅易,语言优美,且情感真挚。文中于老师用自己的亲身经历及体会教育孩子要从小爱读书、多读书、读好书。像这样的文章,教学中容易变成“政治化”说教,而使学生厌读厌学,起不到多大的作用。为了避免出现这样的情况,上课时不急于让学生立刻进入课文阅读和学习中去,而是设计一个易于解决的问题:“一个中学老师,拥有这么多的创作成绩。你认为促使其成功的原因可能会有哪些?”学生略微思考后便踊跃表明自己的看法。待学生解决了这一部分时,才把对课文的解读任务提了出来:“大家的分析没有错,任何一个人的成功,肯定离不开他的勤奋和努力。只是,我想提醒大家的是成人后的勤奋努力固然重要,但小时候的行为习惯也不容忽视。我们不是有‘三岁的习惯,六十岁难改’吗!同学们想不想认识一下小时候的于老师?想不想知道小时候的于老师为自己后来的成绩作了多少准备?” 　　老师先利用学生对别人的成功总是抱着羡慕之心和好奇心的心理,让其“接触”于老师,待有了想解决的问题时,及时“出击”——进入文本阅读阶段,这时学生的好奇心正浓,探究热情正高,有效的激发了学生的思维,提高了课堂效率。 　　 　　2 活跃气氛出效率 　　 　　教育家赞科夫认为:“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”“这种气氛会给教学带来好处,同时也有助于完成教育任务。” 　　心理学研究表明,人们在良好的情绪状态下,思路开阔,思维敏捷,解决问题迅速;而心境低沉和郁闷时,则思路阻塞,动作迟缓,无创造性可言。幽默风趣的语言具有极强的情绪感染力,能有效地激活课堂气氛,使学生人人精神愉快,个个情绪激昂。 　　吕超然老师讲“比喻的要求”一项,照本宣科,学生便不过瘾,说:“老师,你讲的书上都有,就讲点书上没有的嘛?”将了他一军。他急中生智,即兴举了个史无前例的例子:“姑娘好比仙人掌。”不料全班女生一起造反:“什么,我们竟是仙人掌?”个个柳眉倒竖,杏眼圆睁,提出诘难。他解释说:“仙人掌原来生于沙漠,在艰苦环境中长得生机勃勃,象征中国姑娘顽强奋斗的精神;仙人掌身上有刺,不可轻亵,象征中国姑娘庄重自爱的品格。这是不是‘姑娘好像仙人掌’啊?”话音刚落,掌声骤起,一场风波变为满堂喝彩。这样的取譬于“姑娘好像花一样”大异其趣,新鲜活泼,所以能给学生以深刻的印象,教学效果显得特别好,提高了学生的学习效率。 　　 　　3 平等和谐出效率 　　 　　课堂教学是教师的教与学生的学的统一,教师与学生都是教学过程的主体,都是具有独立人格的人。两者在人格上完全平等,没有高低、强弱之分。在和谐、平等的师生关系中,学生会体验到亲情与关爱。在这样的课堂氛围中,学生会有自信,敢于以自己的方式去解读阅读,敢于形成或发表自己的独特见解。在这样的课堂氛围中,学生才会以更大的热情投到学习活动中,课堂效率才会进一步提高。 　　课堂中,教师与学生彼此之间要坦诚相见、平等相处。要提倡允许学生发表不同的看法,进行不同的争论。即使学生错了或说得不完整,教师也要热情鼓励,或让学生重答。有时教师错了,应虚心听取学生的建议,敢于承认自己的错误,这样有利于学生敢想、敢问、敢说的习惯,有利于启迪学生的心智,迸出创造的火花,从而提高课堂教学效率。 　　一位教师教学《变色龙》一课,刚讨论完警官奥楚蔑洛夫的性格特征,学生A举手发言:“我觉得警官奥楚蔑洛夫并没有断错案,赫留金才是罪有应得。” 　　老师在对学生A的提问作了肯定和鼓励后问:“你这么说的依据是什么?”学生A说:“开始时。小狗一副可怜相。而赫留金却得意洋洋,完全没有受了害的感觉。我认为他想嫁祸小狗以获得一笔赔偿费。”这个发言