中考跨学科试题的教学策略.docVIP

编号 中考跨学科试题的教学策略 新课程标准下的初中数学更注重学生对生活实际问题的解决，而不是仅仅停留在单纯的数据的分析、演算上面。所以在历年全国各地中考题中出现了许多新题型，但万变不离其宗的是五彩斑斓的外表下解法的传统性，而学生很容易被这些题型的新面孔所迷惑导致解题的失误。如何在新课程标准下让学生不惶然于新题型的冲击，能够自如从容地解答，于此有必要对这些新面孔作一番审视并探讨一些教学应对策略。 一、中考试题跨学科现象的审视。 在学科之间关联日益密切的今天，试题的拟制也跟上了步伐。数学学科与物理、化学等自然学科及生活中的事件组建成了一道道丰富多彩的题目，成为了每张中考试卷中靓丽的风景线，无需赘言，这有历年的中考题目为证。 1、（江苏东台）已知电流在一定时间段内正常通过电子元件的概率是0.5(因为只有好、坏两种情景)，如图所示，求A、B之间电流能够正常通过的概率是__________ 2、(云南昆明）一定质量的二氧化碳，其体积V(m3)的密度ρ(kg/m3)的反比例函数，请根据图5中的已知条件，写出当ρ=1.1kg/m3时二氧化碳的体积V=______m3。 3、（北京市）某种细菌在培养过程中，细菌每半小时分裂一次(由一个分裂为两个)，经过两个小时，这时细菌由1个可以分裂繁殖成(　　) 　　A、8个　　　　B、16个　　　　C、4个　　　　D、32个 以上几个例子分别从数学和物理、化学、生物等学科整合的例子，从这些形式各异的题目中我们能够感受到目前数学中存在的丰富性，这同以前的枯燥、单调纯数学教学不可同日而语。审视这些特点我们可以更清醒地认识当前教学任务并想应对策略。 二、跨学科题目教学应对策略。 防患于未然说的就是在没出现之前做一些正确的预判，作为毕业班的老师有必要把握当前中考数学的风向，切实加强落实数学新课程标准中用数学思维去观察、分析现实社会和解决日常生活中其它的学科问题的能力。学科的综合性对学生的要求越来越高，所以在教学策略中我以为教师要做到如下方面： 1、树立学科渗透意识。意识是先行，行动要紧跟。作为教师要始终向学生灌输数学学科和其它学科关联性，学生在平时的学习中决不能偏科。对其它学科熟悉度和掌握度高低影响着数学学科题目的解答。同时要传达给学生生活实际问题解答的数学学科知识运用的可行性和重要性。只有学生心中有种渗透意识，对中考题目就不会有陌生感。 2、树立基础夯实意识。学科渗透题目虽然给人一些新颖的外观，但如果懂得解答的同学可以迎刃而解，原因在于题目万变不离穷的归结点，那就是数学问题最终还是通过数学思维来解答的，如果一个学生基本功不扎实，那么一碰到经过乔装打扮的题目就会晕头转向，何谈顺利准确地解决问题呢？只有具有扎实的基本功，即演算的功底，那么新题迷我千万重，我自岿然不动从容而解。基础的夯实要体现在每节课中，甚至每个题目的演算之中，需要恒心、耐心和信心。九层之台起于垒土，千里之行始于足下就告诉我们这个道理。 3、树立思维训练意识。数学教学归根结底是一种思维训练，所以对于这些跨学科的题目学生只要拥有较强的数学思维就能以不变应万变。思维是突破的关键，将学生的思维不局限于单纯的数学题目中，有时在课堂上也要有意识地向其它学科方向延展，主动地培养引导优越于被动的应对和接受。思维iede培养可以根据题目的类别来进行，但一个大前提就是数学思维的整体性特质该得到提升。 4、树立观察思考意识。跨学科题目的共同特点是样式的新颖，乍看不是数学题目，这就要求学生能够仔细观察，看破隐藏在表面后的真相，也就是哲学上说的透过现象看本质。学生要具有独立思考的能力，要具有仔细观察的能力。只有学生具备了较为犀利的目光，才能理析披在数学题上的斑斓，看出里面藏着的数学原理来，如孙悟空火眼金睛般厉害。当然这个过程是需要慢慢养成的，训练也是一个长期的过程，从细节中入手，从散落在题干中的信息点入手。 5、树立再现情景意识。跨学科题目剔除了单纯数学题目的样式之后，情境性强撑了其一大特点，所以在教学过程中教师首先要引导学生树立想象和情景创设的过程。各学科的形式只是一种外在表演，表演的场景需要学生想象和营造，现场感下的思维切入更能激发学生寻找到解题的关口。再现情景，对思维活动剔除了较高的要求。 对于这类跨学科题目的教学应对策略还有许多，虽然都是些零碎的感悟，但在教学实践中能够起到积极地作用，让学生多关注其它学科和生活实际，教师多给学生训练，自己编制题目，一回生二回熟，学生就就逐渐消除陌生感和恐惧感，慢慢地会适应并接受甚至乐意解答这么有趣的数学题目。 中考是体现学生综合水平的一次考试，这类跨学科试题的出现符合考试宗旨的。教师要与时俱进，兢兢业业，勤于钻研，方能有有效地应对策略，在此我只是抛砖引玉，同仁们肯定有更多的策略来分享。 1