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人才学研究方法的多维视野 薛永武 从总体上来说，人才学研究只有运用多种方法，才能从多维的视野、全方位的把握人才立体系统的特征及其本质。人才学研究方法很多，诸如哲学、社会学、教育学、管理学、系统论、信息论、文化学、美学、心理学、脑科学、创造学、遗传学、经济学等多维视野，都非常有利于人才学的研究。本文拟对哲学、社会学和美学的研究方法进行简要的阐述。 一、哲学的研究方法 哲学作为科学的世界观和方法论，对人生与社会具有非常重要的影响。哲学方法对于研究人才学，具有高屋建瓴的指导作用。 （一）“诸观”对研究人才学的启示 这里所谓的“诸观”，主要是指人才的世界观、社会观、审美观、金钱观、权力观等多种“观”，这些都是哲学研究的重要内容。从人才学的角度来看，人才的这些各种各样的“观”是否正确与科学，客观上将会直接影响人才的开发。 “诸观”是人们精神世界的重要内容，甚至在精神世界中具有支配作用。一个人具有什么的“观”，既要受到其思维方式的影响，又反过来必然影响其思维方式、处事方式、工作态度、人际关系、意志品质等等，客观上自觉不自觉地影响到个人的成才。比如，从世界观来看，一个人的世界观如果出了问题，就不会科学地认识和解决思维与存在的关系，就不可能很好地建构人与自然的关系以及人与世界的关系；从社会观来看，一个人如果认为社会没有光明，到处都是黑暗，那么就不可能看到未来的希望，客观上也会失去成才的动力；从人生观来看，一个人如果认为人都是自私的，人活着就是为了个人享受，那么就不会乐于助人，关心社会，自觉建立和谐的人际关系，就不会为社会做出积极的贡献；从审美观来看，一个人如果颠倒了美丑，甚至以丑为美，就必然影响成才；从金钱观来看，一个人如果把金钱财富视为人生最大的追求，就不可能以事业为重，甚至可能导致人生的异化而陷入《乐记》所说的“人化物也者，灭天理而穷人欲”的困境；从权力观来看，一个人如果把权力视为个人谋取私利的工具，就不可能“居庙堂之高，则忧其民”，而是以权谋私，欲望难填，干部腐败成为“负人才”，正是权力观扭曲的必然结果。 （二）辩证思维对人才开发的影响 辩证思维要求人们认识事物时，要注重从发展的观点、系统的观点，多角度把握事物的特征和本质。我们用辩证思维研究人才学，应该注重思维的系统性、开放性、纵深性、超越性和归因性。 运用思维的系统性研究人才学，要求我们从整体出发，注重研究人才的全面性、结构层次性、相关性、动态平衡性、分析与综合的统一性。思维的系统性对于研究人才学有三个方面的启示：第一，人才的自我开发要求个人在思维训练过程中，要注重思维的优化，力求思维的系统性。只有创造者达到了思维的优化，才能更好地拓展思维的广度和深度，才能产生极具价值的创造性成果。第二，个人在学习和实践中要充分利用思维的系统性，形成思维的整体合力。就思想的穿透力而言，一个人只有在思维层面上打通了各种思维的内在联系，注重从多侧面、多角度观察和思考问题，努力把辐射思维和辐集思维结合起来，才能使各种思维融会贯通，克服思维的遮蔽，以发展变化的视角，预测事物发展变化的轨迹和趋向。就改造社会的实践力而言，一个人的思维如果缺乏系统性，在认识世界和改造世界的实践过程中，就容易导致认识的片面性，结果是头痛医头，脚痛医脚，顾此失彼。第三，确立人才开发是一个综合性的系统工程，注重人才的全方位、立体式开发，以形成家庭、学校和社会的整体合力。人才开发的系统性要求我们，应该注重人才开发的整体性和综合性，即在人才培养、人才发现、人才任用和人才测评等许多方面，注重多角度、多侧面、多层次的审视，避免思维的单一性，尽量聚焦个人、家庭、学校和全社会人才开发的整体合力。 运用思维的开放性研究人才学，体现了人才开发的开放性，它要求我们以人才问题为中心，向四面八方展开联想、想象和理性思考，对人才进行动态的多向思维。第一，思维的开放性需要有一个思维的高平台，一方面站在社会发展进步的历史制高点上，居高临下和与时俱进地看待人才的发展，另一方面采取鸟瞰的视野，学会对人才问题采取宏观的视角。第二，思维的开放性要求我们客服形而上学的思维方式，彻底扬弃过去那种所谓的“以静制动”、“以不变应万变”的思维方式，以思维的与时俱进来研究新的人才现象。第三，思维的开放性是与思维的封闭性相对立的，它要求人们克服一叶障目的管窥之见，而代之以360°的大视野。第四，预测人才开发的无限性，积极探索人生道路上的各种未知数，对未来的顺境和逆境之间、挫折和成功之间、乐极生悲和否极泰来之间的相互转化等，都需要辩证思维的理论支持。 运用思维的纵深性研究人才学，则重在探究人才思维的深度，要求人们在思考问题时，应该善于透过现象看本质，既要举一反三，又要向纵深挺进，在揭示事物复杂性的同时，还要进而洞见前人所未发现的深邃奥秘，窥见事物的深层本质。特别是在创造性的劳动中