从“小团队”的体验到“大团队”的思考.docVIP

从“小团队”的体验到“大团队”的思考 开元小学 马海燕 为期两天的三处主任拓展训练，在新鲜与劳累中划然而过。短暂的时间，紧张的经历未必像小说上描绘的那样惊心动魄，或许伴随新学年的开始，在匆忙而又繁杂的教育教学中，会逐渐淡忘那曾经令人舒心的记忆。对于亲身历练过那两天集体生活的大多数人来说，飘逝的时光恐怕不会轻易抹去心中那浓浓的感悟。平心而论，就我个人来说，活动带给我的不仅是体力上的挑战，更是思想上的洗礼。拓展训练拓宽了视野，拓开了思维，拓深了理念，感悟真切而又深刻。更重要的是活动给人的启迪不是瞬间的涌动，而是久久的思量。思悟最多的是不论是“小团队”还是学校这个“大团队”，离开了集体，一个人能做什么；考虑最多的是集体里每个人都有弥足珍贵的优势。学会发现、学会培养，将每个人的才识聚集在一起，才能如高山之细流终能汇集成汪洋大海。我私自揣量这或许就是承办者的初衷。因为，学校教育之振兴需要团队里的每一个人都要为了一个共同的目标而不懈奋斗。 感悟之一：信任聚集力量 一个人的力量再大，相对于集体都是渺小的。一个人的成就再大，相对于历史的长河都是微不足道的。凭借个人的力量固然能迈进时代的殿堂，但却很难步入历史的巅峰。教育质量的提高取决于学校全体教职员工共同的努力，学校团队的力量来源于领导与教师、教师与领导彼此的信任，成功的喜悦必须同时属于学校团队的每一个成员，而不是某一个个领导或某一位教师。开元小学成立两年以来，学校在追求目标最大化时，所实施的一系列人性化管理机制的基础首先是校长对班子成员的信任、对每位教师的信任，从而形成了团队里成员间的相互信任、彼此协作、共同努力，实现目标的过程中虽有些艰苦，但每一名教职员工将建立在信任基础上的共同追求，化为集体力量时，就能在激烈的教育竞争压力下，激发个人潜能，超水平的发挥，挑战自己并且最终超越了自己。 ??? 尤其是在学校教各处室工作中，每个处室成员要注重相互沟通，同时提出合理有效的建议，民主过后，就需要领导者的判断力和决策力，当做出科学决策时，就需要大家的配合与服从，成员就要信任领导，领导要相信成员，最重要的是领导和成员要相信教职员工，必要时还要换位思考，多设身处地替教师着想，对事多换一个角度思考，多一份理解，多一份关爱，就能相互支持，团结前进。 ????个人成长中，大家都需要经历一个从无序到有序，从不听指挥到服从指挥，从单打独斗到团队协作，从个性到团队精神的过程。个人既要融入到团队中，服从团队，又要保持自己的个性，不能个性全无，因为团队没有个性，也就没有了生气。团队中，每个人都充当了不同的角色，有领导者，有实干家，有监督人，有出谋划策者，每一个都是团队中不可或缺的一员。既要充分发挥自己的才智，又要以团队的整体目标和利益为重，这样团队的力量才会更大。 感悟之二 才情生产效益 在学校这个团队里所有问题归根到底其实都是“人”的问题，所谓团队管理，说到底就是用人的人怎么按照相关的规章制度运用手底下的人的过程。教师是团队最重要的“资产”，教师个人能力的展示关系到一个学校的兴衰。领导者知人善用，量才使用，做到人尽其才、物尽其力才能使教师最大限度地发挥自身的作用，学校才能产生出更高的效益。 作为一个合格的团队领导者，既需要有“才智”和“理性”，又需要有“直觉”和“感情”。领导者应该学会以情感人、以理服人、依“章”治人，因人制宜、因时制宜、因事制宜。 很多时候在我们的头脑中会非常清晰地呈现出一个完美的团队模式，可是如果我们缺乏与教师的沟通，一味的下命令、作指示，不能或不完全能从教师的角度思考许多问题，结果就会是浪费了资源、荒废了时间，延误了时机，就会出现盲目的尝试或者手足无措。 尤其是对于一个教务主任来说，教师的素质不如你不是你的错，教师的素质得不到提高就是你的错。一个成功高效的团队应该充分重视和合理使用人才，根据每个老师的能力、特点和水平，把他们放到最适合他们的岗位上，给他们提供施展才华的平台，让团队成员高效地执行领导分派的任务，在相互合作中履行好自己的职责；在尊重人性需求的基础上，制定恰当的激励策略，对不同的人采取不同的激励方式和激励频率，激励他们去实现团队的目标。 感悟之三 目标形成合力 在这个讲究个性的年代，在这个以人为本的时候，来谈论人生的价值追求好像有点不合时宜，甚至是老古董，很多人甚至会嗤之以鼻，价值追求，那不是愚弄、愚化、洗脑吗，但是，我们真的不需要追求真正的人生价值了吗？　　 没有人生价值追求的人，对于什么应该坚持，对于什么应该反对，对于什么应该申张，对于什么应该唾弃，等等，都没有一个标准，这样的人生，难道真的会是有价值的人生。　　我不相信，因为他没有目标，没有规划，过于随意，人生苦短，有的人看见的是要好好享受，有的人看见的是要好好奋斗，但是，不论是好好享受还是好好奋斗，只要有了选择，