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信息技术教学的特点和信息技术教学原则 作者：如皋教研室 范留平 来源： 发布时间：2011年06月14日 点击数： 837 信息技术作为一门新兴的中小学课程，它有着其独特的教学特点和教学原则，也必然需要运用相关的教学设计方法来确保其教学的有效实施。教学特点是对整个信息技术教学活动的解剖，教学原则是对整个信息技术教学活动实施过程中需要遵循的一般规律。 信息技术教学的特点 信息技术教学与其他课程的教学既有共性亦有不同，随着课程发展和教育改革的推进，信息技术教学在延续自身传统的同时，又呈现出许多新的特点，也对信息技术教师的教学实施提出了新的要求。 一、教学目标：在多元化和全面性中培养学生的信息素养 ??? 信息素养是一个丰富而全面的能力体系，有观点认为，包括信息技术知识、技术、人际互动、问题解决、评价调控、情感态度与价值观等六大方面。信息素养对信息 技术课堂教学目标的确立和落实提出了更高的要求，主要体现在：要重视问题解决能力特别是创新能力和实践能力的培养，力求知识传授和能力发展的统一；要重视 学习能力的培养，从机械模仿、单纯接受向学会学习跃迁；要重视非智力因素的培养，力求认知、情感、态度和谐发展；要重视信息文化的内化，力求技术教育与文 化教育的完美统一。 二、教学对象：由被动接受向主动建构转向 ??? 由被动向主动转向，就是要尊重学生的主体性，把作为施教客体的学生转变为学习的主体。培养学生自主学习的能力，反对将学生作为“扶贫对象”在教师控制下按 既定路线被动学习，提倡将学生作为学习的“自强标兵”在教师的指导下自主学习，使学生有知识的“容器”转变为知识的“发生器”。 三、师生关系：构建民主平等的和谐关系 教学的平等性和合作化：现代教育提倡民主化的教学，不仅学生之间要结为互助的合作关系，教师也要成为学生学习的伙伴，在平等中对话，在合作中教学，而不是教师控制学生甚至“压迫”学生。 教学的情感性和人性化：教师在教学过程中情感的外显对学生既能起到良好的熏陶、感染作用，又能沟通信息交流的渠道而学生良好的情感的激发和培养不仅带来了学习的新动力，而且对于学生健全人格的培养和发展也有莫大的好处。 教学的互动性和多边化：教学过程中的互动性和多边化指师生、生生之间的有效互动和多边交流，以避免教学过程异化为教师单方面的活动过程，使师生之间缺乏有效的沟通和反馈，以至于窒息学生的学习积极性和创造性。 四、教学方法：以教学需要为中心 教学方法要有针对性：要 针对学生的准备状态、教学内容的特点、具体的教学目标、教学方法的适用范围、已有的软硬件条件和教师自身的素养条件等，综合权衡，选择和使用合适的教学方 法，而不是无原则地仅凭个人好恶或者因循传统，盲目地或者随意地选择使用。特别是有关态度和情感方面的教学目标，它与信息技术运用能力的培养有很大的不 同，各有其适用的教学方法，比如前者可以开展课堂讨论，作品欣赏等方法开展教学，后者则可以采用任务驱动教学法等。 教学方法要有灵活性：根据教学过程中的各种条件及其变化灵活选用教学方法，灵活性与针对性是相连的，灵活选用的目的主要是要保证教学方法的针对性，要使教学方法具有针对性就必须灵活地选择和运用。 教学方法应该多样化：选择和使用多样化的教学方法以丰富教学过程，而不是用一种或者几种教学方法一教到底，长期没有变化。多样化与针对性和灵活性也是相互关联的，能做到针对性和灵活性基本可以保证教学方法的多样化，多样化的教学需要灵活、有针对性地选择教学方法。 五、教学过程：贴近生活、探究学习和因材施教 贴近生活：突出体现在教 学过程要贴近学生打得学习和生活经验，在“真实”的情境中通过实际问题的解决培养学生的信息素养。贴近学生学习和生活经验实质在于连接学生的已有经验，唤 起学生的学习愿望，并以此作为出发点，更好地改造和拓展学生已有的经验。可以根据实际需要有针对性地选择这两种“贴近”方式。 探究学习：指教学过程要 克服以往单纯依赖教师传授知识和技能的做法，重视学生在教师的引导和启发下通过自身的探讨和研究创造性地获取知识，在探究过程中培养能力。教师在教学过程 中要加强对学生学习的引导和启发，给学生以帮助并留下思考和想象的空间，而不是“不厌其烦地对学习者倾其所有，历数菜单，盲目地试图提高学习者操作菜单的 水平”。 因材施教：指教学过程要 从一刀切和整齐划一向因材施教转变，提倡在教师的指导下学生的个性化学习和特色发展。这个问题主要表现在两个方面：第一，由于受经济和教育发展水平不平衡 的制约，地区与地区之间，学校与学校之间，即便在同一个学校的每一个班级内部，学生信息技术的起点水平也存在较大差异，导致长期以来，小学，初中、高中各 学段的信息技术教学内容和目标都是从“零”开始的。随着课改的深入，学生零起点问题，基本得到解决，但学生与学生之间的差异仍将客观存