分层教学在信息技术教学中的应用探讨.docVIP

分层教学在信息技术教学中的应用探讨 【摘要】高中信息技术课程学生知识储备，实践能力差异很大，“分层教学”是解决这种差异，提高课堂效率的关键。本文从教学实际出发，对教学的各个环节进行分层，使得每一位学生在课堂上都能学有所得，从而提高学生的信息素养，为培养信息技术人才打下良好的基础。 【关键字】信息技术 分层教学 一、问题的提出 新课程关注不同学生的发展，即每一个学生都是一个特殊的个体，在他们身上表现出巨大的差异性，它提倡在教育教学活动中每一位学生都能得到充分有效的发展。·茨基的“最近发展区”的理论认为，每个学生都存在两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平。它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。 教育心理学研究表明，人与人之间是有差异的，“这种差异不仅表现在人的先天遗传因素不同，而且表现在人的后天发展的环境和条件也有区别，因而决定每一个人的发展方向、发展速度乃至最终能达到的发展水平都是不同的。 巴班斯基的“教学形式最优化”主张将集体讲授或谈话与个别化教学和小组教学结合起来，在集体教学的框架里进行分组教学和个别教学。这既顾及了学生个体间存在的差异性，避免不分对象“一刀切”的弊端，又可把因材施教提升到可操作水平，大大提高了教学效率，是班级授课制条件下实施个别化的有效模式。 因此，分层教学的实施主要强调了以下几点： 正视学生现有的知识、能力水平，潜力倾向等差异； 进行合理的分层； 所有学生都应有所提高。 综合观点，分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。 三、“分层教学”模式的构建与实践1、陈元保 《分层教学全面优化》中小学信息技术教育2003/8 2、朱士成 宋依芬《“合作学习,分层教学”的尝试》，教育艺术， 2003年04期 3、李秉德《教学论》人民教育出版社 1993