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对教师专业化发展的思考 河北衡水中学 康新江 胡锦涛同志强调，没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。强教必先强师。《纲要》也明确指出，要“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”，这是国家对教师队伍建设提出的战略目标，对于推动教育事业科学发展具有深远意义。当前，对于教师的专业化发展，已成为各学校面临的一个时代课题。在此，笔者结合衡水中学的工作实际，针对其谈几点管窥之见。 一、主动学习才是硬道理。新师德六条明确提出，教师要养成终身学习的习惯。“学习是前进的基础”。犹如毛泽东，一部《资治通鉴》读过十七遍；又如比尔·盖茨，每周至少阅读五本书……素质以学习来奠基，荣誉用来彪炳学习思想政治，学习业务理论，学习如何做事，学习如何做人不以工作忙为借口，不以事务多为推托，毫不懈怠地学，不余遗力地学，吸纳新知做人要知足，做事要知不足，做学问要不知足不容忍一个“过得去”，不原谅一个“小差错”，不放过一个“低标准”，高境界做人，高品位生活执行力和创新力，成为学生的“源头活水”适应时代对教育提出的要求。·杜拉姆在《思维的革命》中说，“假如一个人掌握了思维的力量，那么就会加速成功的频率”。笔者认为，反思是成长的核心能力之一新课教师不断培养和反思能力，反思型教师。都不可能达到无可挑剔的境界矫正器”“纵尺”从自我视角，成长历程，自己和自己比较，今天和昨天比较才能发现自身的差距，才能找到努力的方向，才能产生求变的动力，才能脱离“被发展”的藩篱，进而跳出“小圈子”，融入“大世界”，获得“大飞跃”。“横尺”跳出自己看自己跳出看自己，从区域视角，横向去比较，反思与同事、同行的差距改造自己的教育方式，彰显自己的教育个性，随着教育改革的不断推进，教师的研究能力越来越成为专业发展的重中之重。不断向研究型教师目标迈进集中一切有效力量，调动一切积极因素，教师在实践中获得理性的升华和情感的愉悦，提升精神境界和思维品质，从而改变教师的生活方式，更好地体现生命价值，实现自身的专业发展。世纪是合作的世纪，单打与信息共享化、全球一体化的时代潮流背道而驰。独学而无友，则孤陋而寡闻。特别是对于投身课程改革的教师来说，现代教师的一种品质交流与合作是灵感的重要来源，是教师专业发展的重要自己的“自留地”，固步自封的职业僵局积极营造合作型文化共生共赢发展基础，团结合作，高度重视交往与合作能力的培养研讨对话分享创造出富有个性的课，走向可持续的发展之道全面建设小康社会建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家