浅谈初中政治教学如何发挥学生的主体性--陈天喜.docVIP

浅谈初中政治教学中如何发挥学生的主体性 四川省雷波县教研室 陈天喜 邮编：616550 新课程理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于“满堂灌”或“一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此学生主体性的发挥就成为我们教师关注的焦点与热点，它需要我们广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。许多教师在这方面作了积极的探索，下面谈谈我的粗浅看法，与同仁们探讨。 　一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识 要提高学生素质，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。这就需要在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”。坚持“以学生的发展为本”，扎扎实实地组织教学。实际上，也只有观念正确了，才会去设计合理的教学，去组织有效地课堂教学活动。我国著名教育家陶行知先生说过：“好的先生，是教学生学。”就是要充分学生在学习中的主体作用，学生引入学习门，引上方法之路，达到“教是为了不需要教”的目的，教师会教，既要把知识传授给学生，更重要的是教给学生如何掌握知识的本领。鲁迅把学生比作蜜蜂采酿蜜，主张学习要“自己思考，自己做主”。以往，教师常常习惯于从自己的角度去理解、把握教材，去精心设计教法，学生长期没有自主参与的机会，学生创造性学习的潜能被无情地扼杀，要想让学生自主地、创造性地参与学习，必须彻底改变这种现状。因此，教师在课堂教学中要把学习的主动权交给学生，给学生充分自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习的机会，培养其种种能力，感到“我能行”。中学生具有较强的表现欲望，让学生参与到教学中来，寓教于乐，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力、组织能力和表演能力，在轻松愉快的氛围中完成教学任务。如在讲授法律常识时，可设立课堂模拟法庭辩论，争当“小律师”“治安小卫士”等活动，使学生在参与中求上进，在上进中长知识、炼技能。例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上可采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组进行辩论，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。通过交流与讨论，同学们不仅可以获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。  三、正确处理好教材要求与学生实际的关系，变空洞说教为生动活泼、实实在在的心灵交融。 中学生对思想政治课的教学产生厌烦心理的一个重要因素，就是教师置学生的疑惑于不顾而高谈阔论。虽然教材在讲述基本理论时，引用了大量的事实材料进行剖析，但是学生并不满足于此。他们在日常的生活和交往中，会碰到许多矛盾，诸如代沟问题、好心恶报问题、不正之风问题等，当自我陷于苦恼之中而不得其解时，企盼能从思想政治课的教学中得到比较满意的解答。另外，党和国家的重大举措，在社会上都会引起民众的议论，观点不尽相同，学生的所见所闻会带来种种疑虑，也企盼教师能够解惑。如果教师回避这些问题不予解答，就会导致学生思想上的读书无用论。因此，我们必须改变高谈阔论的空洞说教方式， 时时处处了解学生的思想脉膊，针对学生的思想疑惑，运用正确的立场、观点和方法进行深入细致、入情入理的解答，即使学生所持的观点是错误的，也应给予申述、辩解的自由和余地，不压制，不讽刺，以理服人，解除学生的思想疑惑，改变其错误的观点。只有这样师生之间才能达到生动活泼的实实在在的心灵交融。从而促使学生主动参与。 　 四、以教材为基础，讲解热点问题，增加信息量，开拓学生的视野，提高学生的兴趣 从对学生的问卷调查中，我们可以看到，他们是思想敏锐的一代，视野的触角延伸到校园以外的广阔世界 ，尤其是对国内外的热点问题怀有莫大的兴趣。而且，他们不再像小学生那样在老师面前处于被动地位，讲什么听什么，老师怎样说都是对的。在思维方面，他们开始进入抽象思维的境界，凡事先问个为什么，学了理论就与现实相对照，有的甚至对教材里某些知识产生怀疑，对老师的讲课评头论足，大胆质疑。毫无疑问，这是一种可喜的进步状态。抓住学生的这一特点，在思想政治课教学中讲解热点问题，可谓是激发学生学习兴趣的有效方法。当然，学生渴望了解的热点问题是多种多样的，有的与教材有关联，有的则没有关联；更有理论与现实碰撞在学生思想上引起强烈反差的。对此，仅仅凭借思想政治课的有限的课时是不可能得到完全解决的， 但要贯彻理论联