“法拉第电磁感应定律”教学设计.docVIP

“法拉第电磁感应定律”教学设计 一、设计综述 (一)课标分析 《普通高中物理课程标准》（以下简称“课标”）对“法拉第电磁感应定律”这一知识点的要求是“理解法拉第电磁感应定律”，属于知识与技能目标中的“理解”水平，是较高层次的要求。由于高中阶段进行电磁感应定律的定量实验有一定的困难，因而课标不要求通过实验来探究，但应通过定性的或半定量的实验，让学生观察现象，提出猜想，了解磁通量变化的快慢是影响感应电动势大小的主要因素，从而理解法拉第电磁感应定律和公式。要求学生能应用电磁感应定律解释一些生活和技术中的现象，会用电磁感应定律计算有关问题。 (二)教材分析 法拉第电磁感应定律是电磁感应的核心内容，也是整个电磁学的核心知识，它既与“电场、磁场和稳恒电流”有紧密联系，又是今后学习“交流电、电磁振荡和电磁波”的基础。它既是本章的教学重点，也是教学难点。另外，法拉第电磁感应定律是发电机、变压器工作的理论基础，在电工、电子技术及电磁测量方面也有着广泛应用，与生产生活联系紧密，有着广泛的现实意义。 “法拉第电磁感应定律”一节内容以第二节“探究电磁感应产生的条件”为基础，是第二节内容的延续与深化。本节通过对第二节实验进行深入分析，找到实验中隐藏的规律，从而建立法拉第电磁感应定律。本节对实验的处理，重点在对实验现象的分析，思考讨论，找到实验表象下隐藏的共同规律，从而深刻理解法拉第电磁感应定律。 本节内容安排两课时完成。第一课时以法拉第电磁感应定律的建立及理解为重点，第二课时侧重于对定律的应用，从力和能量的角度分析电动机运转时产生反电动势的现象，以帮助学生更好地理解、掌握法拉第电磁感应定律。 本设计为第一课时的教学设计。 (三)学生分析 在学习本节内容之前，学生已经掌握了“恒定电流、电磁感应现象和磁通量”的相关知识；在学习“加速度”概念时，已理解了“变化量”和“变化率”的区别；在第二节“探究电磁感应的产生条件”实验中，也许早已注意到了“指针偏转角度不同”这一现象，并且可能已迷惑、正在思索。因此本节仍延用第二节的实验，并对实验进行深入分析，一方面可帮助学生释疑解惑，另一方面也保持了知识的连续性，有利于学生知识网络的构建。 (四)教学目标 知识和能力目标 1．知道感应电动势的概念，会区分Φ、ΔΦ、ΔΦ/Δt的物理意义。 2．理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式。 3．知道公式E=Blv的推导过程及适用条件。 4．了解平均感应电动势和瞬时感应电动势 过程与方法目标 1、经历法拉第电磁感应定律的建立过程，进一步认识电与磁之间的联系。 2、经历猜想、设计实验、分析论证等科学探究过程，进一步体会类比法、控制变量法在物理学中的作用，培养观察和分析实验现象及从不同实验现象中归纳总结出物理规律的能力 情感、态度、价值观目标 1、通过对实验方案的自主设计，及对不同实验现象的归纳总结，体验探究的快乐。 2、培养将物理知识应用于生活和生产实践的意识 （五）教学重、难点 重点：法拉第电磁感应定律的建立过程以及对公式E=ΔΦ/Δt、E=Blv的理解。 难点：磁通量的变化ΔΦ与变化率ΔΦ/Δt的区别。 （六）教学准备 实验仪器准备：演示用电流计、条形磁铁（两根）、可拆变压器副线圈、开关、导线(若干)、海绵 二、教学过程 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 一、　新　　课　　引　　入 感　应　电　动　势 向学生展示由线圈、开关和电流表组成的闭合回路，并将条形磁铁插入或拔出线圈。教师提出问题，学生思考回答。 1、刚才大家看到电流表指针偏转，说明什么？原因是什么？ 2、电路里要有电流，必须有电源才行，这个电路里的电源在哪儿？ 3、如果断开开关，仍将磁铁插入或拔出线圈，感应电动势还存在吗？ 4、将条形磁铁以不同的快慢插入线圈，观察到电流表指针偏转角度不同，提出本节课的研究内容：影响感应电动势大小的因素 1、以学生熟悉的实验现象引题，一方面复习旧知识，同时认识新概念——感应电动势 2、认识到产生感应电动势才是电磁感应现象的本质 二、　　新　　课　　学　　习 一、探　究　：　影　响　感　应　电　动　势　大　小　的　因　素 1、提出猜想，并评价猜想的合理性 请同学们先“猜一猜”感应电动势的大小跟什么因素有关，并说出猜想的理由。 （B、Φ、ΔΦ、运动快慢、线圈） 2、设计实验 请同学们提出实验方案。 实验次数 磁铁数 ΔΦ 运动快慢 Δt 指针偏转数E 1 一根 慢 2 一根 快 3 二根 快 3、进行实验 请一位同学按照大家提出的方案上台操作，其他同学仔细观察，教师记录 4、分析论证，得出结论 在教师引导下一起分析刚做过的实验，寻找规律，得出结论：影响感应电动势大小的因素是磁通量变化的快慢。 经历猜想、设计、实验、分析论证等科学探究过程，发挥学生的主体作用，同时进一步认识物理学的