初中科学作业错误资化研究.docVIP

初中科学作业错误资源化研究 课题承担单位 玉环县陈屿中学 课题负责人 李 勤 富 联系电话 职称 中教一级 课题立项时间 2010年10月 课题完成时间 2011年12月 摘要 课题基于教师的亲身教学实践，力图开发学生在学习过程中所产生的作业错误，使其成为一种资源加以利用。研究成果主要表现在三个方面。 首先实践了提高学生对错误正确认识的有效途径，包括平时的思想教育和榜样例子的不断强化，使学生认识到错误产生是必然的，但又不能无动于衷，要采取方法消灭已产生的错误。 其次在高效建立错题资源上做了有效的探索，包括实践验证何种错题本的格式最高效合理；摘录内容如何从形式到本质的转变；载体形式以整理利用为主线不断发展；文本呈现从最初的抄写到后期的目录记要简化过程；收集范围从考试中的错误到后期的非错题的收集，始终抓住一点，有利于学生巩固掌握知识。同时实践证明检查和交流能促进学生对错误资源的收集，并提出检查和交流的有效形式。 最后在错误资源的利用方面做了有效的尝试。在课堂教学应用中归纳出原错呈现剖析自身、同题多错引发探讨、故意出错引起质疑、将错就错因势利导四种策略。在测试卷中的应用得出原题呈现、错题改编、能力提升三大原则。在个别辅导中的实践中总结了关注学生的最近发展区、分析出错的主要类型、不同学生不同要求三个注意事项。在分层作业中的实践中总结出分层看错题、分层不宜过细、用发展的眼光看分层作业三个操作要点。在自主学习中选题要体现学生特色、考虑思维困难、避免错误理解三个筛选原则。同时也发现错题资源在对学生的自我教育方面可以发挥有效的作用。 关键词：错题 作业错误 资源化 目录 摘要 1 1引言 5 1.1课题提出 5 1.2课题设计 5 1.2.1概念界定 5 1.2.2研究目标 6 1.3调查研究 7 1.3.1研究的问题 7 1.3.2问卷的编制 7 1.3.3研究对象 7 1.3.3调查程序 7 2.对错误的认识 7 2.1教师的理论学习 7 2.2 学生的认识培养 8 2.3纠错的效果肯定 8 2.4教育的成效问卷 8 2.4.1对错误的看法 8 2.4.2对错题的态度 9 3学生错题本的建立 11 3.1编制错题本格式 11 3.2推进错题本建立 14 3.2.1载体形式 14 3.2.2收集范围 15 3.2.3摘登内容 16 3.2.4呈现文本 16 3.3强化错题本检查 17 3.3.1检查形式 17 3.3.2检查要求 17 3.4促进错题本交流 18 3.4.1以教师为中介的交流 18 3.4.2学生间的直接交流 18 3.5回顾整理 19 3.5.1题型 19 3.5.2知识点 19 3.5.3错误原因 19 3.6学生对待错题的做法 20 4教师错题集的建立 21 4.1题目来源 21 4.2题目处理 22 4.2.1操作步骤 22 4.2.2事项说明 22 4.2.3灵活操作 23 5错题资源的应用 24 5.1在课堂教学中的应用 24 5.1 .1原错呈现，剖析自身 24 5.1.2同题多错，引发探讨 26 5.1.3故意出错，引起质疑 27 5.1.4将错就错，因势利导 28 5.2在测试卷中的应用 30 5.2.1原题呈现 30 5.2.2错题改编 31 5.2.3能力提升 31 5.3在个别辅导中的应用 33 5.3.1关注学生的最近发展区 33 5.3.2分析出错的主要类型 33 5.3.3不同学生的要求不同 33 5.4在分层作业中的应用 34 5.4.1分层看错题 34 5.4.2分层不宜过细 34 5.4.3用发展的眼光看 34 5.5在自主学习中的应用 34 5.5.1体现学生特色 35 5.5.2考虑思维困难 35 5.5.3避免错误理解 35 5.6学生自我教育方面的应用 35 5.6.1激发学生的学习兴趣 36 5.6.2优化学生的认知结构 36 5.6.3培养学生的情感态度 36 5.6.4发展学生的能力 37 5.7学生对待错题的运用方式 38 6问题探讨 40 6.1学生的精力问题 40 6.2错题收集的条理 40 6.3 错题本形式是本子还是活页 40 6.4学生间错题交流不畅 41 6.5错误呈现如何顾及学生心理 41 6.6教师精力的投放问题 41 结束语 42 参考文献 43 附录 44 致谢 45 1引言 1.1课题提出 作为一名教师，每天都要和学生的错误打交道。学生学习中的错误是指学生在认知过程中的偏差或失误，它是学习过程中正常而普遍的现象。但是，我们很多教师对待错误