参与式指标教师培训自我评估指标体系(定稿).docVIP

参与式教师培训自我评估指标体系 北京大学教育学院 国家级技术支持专家组设计 一级指标 二级指标 信息收集渠道 信息收集对象 地方特色做法 1 培训的组织和实施 1.1有合理的、基于教师需求的培训方案及培训监督检查工作流程 需求分析相关材料 培训工作流程和安排相关资料 培训通知（时间、地点、培训内容合适与否） 对省、县参与式培训的监测与检查记录（或汇总数据） 省、县级培训者 省、县项目办 1.2有完备的项目培训管理机构 培训组织结构图 领导小组工作会议记录 1.3培训经费有保障 培训经费使用记录和汇总 1.4有培训者队伍建设方案和管理措施，培训者队伍人员配备齐全、结构合理，得到足够的培训和专业支持 培训者选择标准，在性别、民族、机构、地域等方面的分布情况 培训者培养计划和措施 培训者工作记录 培训者参加培训和内部研讨的记录 培训者获得培训资料的情况 国家级专家投入执行报告、培训记录 国家级专家组 省、县级培训者 省、县项目办 1.5培训模式符合本地实际情况，具有适切性、有效性和创新性 培训方案、年度计划和年度总结 省、县级培训者 省、县项目办 1.6 参与者参加培训机会公平 培训通知和参与者报到名册 参与者的性别、民族、学科、地域、学校类别分布 *1.7参与式培训与当地教师继续教育制度衔接 将参与式培训计入教师继续教育学分的文件 省、县教育行政部门 *1.8省级和县级培训者对教师提供经常、及时、有效的实地指导 教学支持系统结构图 培训者下校指导活动记录 校本研修活动记录 教师 省、县级培训者 学校领导 ( 督导员 教研员 2 培训目标和内容的选择与优化 2.1培训目标定位准确，明确、具体，针对性强，符合参与者需要 使用的课程资源与本土化培训内容 课堂观察记录 参与者访谈 省、县级培训者 参与者 * 观察员 2.2培训内容符合参与者的需要，难易适度 2.3培训对参与者课堂教学具有迁移性，便于在工作中运用 3 培训的过程与方法 3.1培训方法灵活多样、实效性强，从形式到内涵均体现参与式精神 培训者备课教案 培训课堂观察记录 培训者和参与者的课后反思 培训者和参与者访谈 * 培训效果调查表（如培训自评和外评表） 课堂教学案例、实录、录像等 省、县级培训者 参与者 * 观察员 3.2培训者关注不同参与者的需要，提供个性化的指导，并能根据情况及时调整目标、内容和教学进度 3.3培训者关注参与者的经验，教学组织形式有利于不同观点的表达和交流，并生成新的理解 3.4 培训者组织活动指令清晰，点评和反馈恰当，能起到提升和引领的作用 3.5培训者具有亲和力，与参与者关系融洽，互动充分 3.6参与者积极性高，参与度高，参与面广，交流平等、深入 3.7 培训者合理开发和有效利用经济实用、种类多样的资源，尤其是本土资源和生成的资源 教材及其他课程资源的编写方式 课例、案例 文本教材 * 录像带、光盘、网站、公共邮箱、实物教学资源等 3.8培训者能根据参与式培训的需要创设环境，包括班额和座位安排以及资源和时间的利用 实地考察培训环境 培训者和参与者访谈 4 培训的效果 4.1培训者自身能力得到提高（能熟练组织参与式培训，具有教育公平的理念） * 培训录像带、照片 * 监测人员观课记录 * 培训者自评表和参与者他评表 培训者个人反思笔记、总结、文章 * 参与者和培训者问卷调查结果 省、县级培训者 参与者 4.2 参与者理解并认同参与式理念 * 培训效果问卷调查表 参与者访谈 参与者培训后写的反思笔记 * 培训效果反馈表、评估表 * 参与者问卷调查结果 教师 省、县级培训者 4.3 参与者在课堂教学中尝试使用参与式方法，贯彻参与式原则 参与者教案 课堂观察 学生和教师访谈 参与者使用的本土化教学资源 * 学生和家长问卷调查结果 教师 学生 学校领导 家长 4.4参与者的教研意识、学习能力、沟通能力和工作热情有所提高；能主动参与校本研修 参与者的教学反思、教研论文、教学案例和成长故事 参与者访谈 教研活动记录（活动类型、学习时间） 校本研修年度活动计划和活动记录 教研组建设规划和活动记录 4.5学生的学习兴趣和自信心提高，能表达自己的想法，具有合作的意识和能力，积极参与小组活动 观察学生参与课堂活动的数量、广度、深度 收集典型事例 学生和教师访谈 * 学生和家长问卷调查结果 教师 学生 学校领导 家长 弱势群体学生 4.6学生的学习效果有所提高，特别是贫困生、学困生、女童、少数民族学生以及有特殊需要学生的参与面、参与度和学习成绩有提高 学生成绩单 *成长记录袋