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定语从句关系副词教学设计与反思 教学设计 1.教学分析 很多学生都觉得高中英语语法的课堂学习不仅枯燥，且效果不佳，不少同学总是理不清楚语法概念。定语从句则是高中英语语法教学中的重难点之一。 2.教学主旨 利用发现学习法，设计符合学生逻辑思维发展的问题 ,层层推进，以引导学生自己归纳3个关系副词在定语从句中的使用规律。教学过程：→大量例句导入→学生自我归纳→学以致用及巩固 教材例句 引导学生复习上节课所学关系代词用法小结 2) 大量例句呈现，引导学生发现语法规律并通过练习学以致用及巩固。 （1）关系副词when A. 呈现带有which与介词+which的大量定语从句，引导学生区分which与where的区别。 B.设问并引导学生得出语法规律 ①有什么关联词？它们所指代的先行词有什么特点？ 表时间的名词 ② 前3句与后六句有什么最明显的区别？ ③这些介词与先行词有什么关系？ 与先行词搭配。 （学生很快就判断出句子所呈现的语法现象并尝试归纳当中规律） ④前3句的关联词which在定从中充当什么成分？ 主语、宾语 ⑤后面六句 介词+which 在定语从句中充当什么成分？ 与学生一起归纳出：表时间的名词+（介词+which） 充当时间状语 根据学生们的结论，教师展示下一张图： C. 练习 ①When or which/that? Have a try. 1.I’ll never forget the years______________ we worked together. =we worked together in the year. 2.This is the day ______________ I抣l never forget. 3.I抣l never forget the days ___________ we spent together. 4.The day ___________ I met the famous pop star was one of the greatest of my life. 通过这个练习，得出定语从句的解题规律。 1.先找先行词 2.再找定语从句,把先行词放到从句中 3.判断先行词在定语从句中充当的成分。 在从句中作主/宾/定/表语时用关系代词 做状语时用关系副词 ②翻译练习 我将永远忘不了我入团的那一天。 I will never forgot the day when I joined the League. 自从他出国那年，我就没有见过他。 I haven’t seen him since the year when he went abroad 七月一日是我出生的日子。 July 1st is the day when I was born. 通过翻译练习强化学生对关系副词when在定语从句的结构特征的理解。 2. 关系副词where与why的教学过程与when相似。 三、教学反思： 高中英语语法作为语言知识的组成部分。传统的高中英语教学甚至把语法课作为课堂教学的核心部分。力求提高语法课的课堂效益。1.正确的语法课课堂理念　　摒弃传统的语法课堂教学理念，坚持新课标倡导的“优化而不淡化语法教学”原则，采用“归纳为主，演绎为辅”的教学策略，引导学生主动获得语法知识，借助，通过，形成综合运用语言的能力，为其真实的交际打下基础，促进学生的终身发展。　　.适合学生逻辑思维发展的教学方法　　新课程标准建议教师避免单纯传授语言知识，而应在课堂教学中采用实践性强、具有明确目标的任务型教学方式，使学生在生动、具体的语言环境下，通过积极的思考、调查、讨论，研究、合作和交流，在实践中学习语法，把语法用于实践交流中。能从学生认知规律出发，以“学生的自我感知、探究学习、灵活掌握”的角度去设计，注重体现学生主体、老师主导地位。　丰富的定语从句， ,层层推进，以引导学生自己归纳3个关系副词在定语从句中的使用规律。让定语从句的课堂教学始终处于学生感兴趣的氛围中，让课堂在学生的主动参与中进行，使学生有机会表达自己的看法和观点，让师生共同智慧在合作中碰撞出火花。　.教学过程的衔接　　教学过程的铺展一般要求由易到难，由低到高，由信息到识别，再到应用。本堂课的教学过程为：→大量例句导入→学生自我归纳→学以致用及巩固　　高中英语语法课应以培养学生的综合能力为最终目标。教师要树立正确的教学观念，不断更新教学手段，让学生在生动的语言中，以听、说、读、写等多种维度去探索语法规律，运用语法规则，内化语法知识，最后能得体地综合运用语言，为今后的实际运用英语进行交流打下基础。唯有这样，语法课的有效性才能得以真正实现。??????????????