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东莞市2014年中学物理教学参评论文 思维定势对迁移型实验的影响及对策 作者姓名：叶艳 工作单位：东莞中学 联系电话邮 箱：yeyan92@ 东莞市2014年中学物理教学参评论文 编号 内容提要：在注重考查实验思维迁移能力的高考中，思维定势是学生得高分的拦路虎！什么是思维定势？它在迁移型的实验中能起到什么作用？如何消除思维定势带来的消极影响？本文在此做浅显的探讨。 关键词：思维定势　知识迁移　积极影响 消极影响 细节变化 系统模式 一．引言 物理是一门以实验为基础的学科，实验能力是高考的考查重点。2010年以来，广东理综物理实验题除了考查基础的实验操作能力和数据的分析能力之外，还注重考查学生对实验原理的理解以及实验方法与思维的迁移能力。以2013年的物理电学实验题为例，就采用了“安安法”的实验电路来测电阻，并要求通过L－I图像来求电阻。题目新颖，具有一定试探性，能较好地鉴别出不同水平学生的实验能力。由此可见，高考中的实验题会向着侧重于考查对实验知识迁移、实验方法的灵活运用等更高层次的能力要求发展。面对这种状况，学生们能应对自如吗？ 二．一道让人抓狂的实验题 　　例1　某同学对一个标称值为“5Ω、1.25W”的定值电阻的阻值是否准确产生了怀疑，准备用伏安法尽可能准确进行测量，现可供使用的器材如下： A．电流表A1，量程50m A，内阻9Ω B．电压表V1，量程l5 V，内阻约l5kΩ C．电压表V2，量程3 V，内阻约3kΩ D．滑线变阻器R，全电阻约R1＝20Ω E．滑线变阻器R，全电阻约R2＝1000Ω F．定值电阻R0=1Ω G．直流电源E，电动势4.5V，内阻不计 H．开关S、导线若干 ①上述器材中，最适合的电压表为 　　 ；滑线变阻器应选　　　　（填字母编号）。 ②在右侧的虚线框内画出测量Rx的电路图 这道实验题着实让学生抓狂！在参加抽样统计的99名学生中，仅1人设计出正确的电路图！正确率不足1%。学生失误的主要原因在测量RX的电路设计上，如下图1。 据了解：A图的设计者完全是照搬课本的实验电路；B图的设计者是模仿在以前做过的练习；C图的设计者想用分压电路来解决电流表的量程过小的情况，却忽略了电压表的测量要求，D方案设计者掌握了扩大电流表的量程的方法，却认死了“大内大，小外小”的电路接法。 四种错误方案体现出学生在实验思维上的“病态特征”：模仿先例、一叶障目和思考缺乏。这些都是思维定势的体现。对学生而言，思维定势常常会占主导地位，尤其是在解决问题时，大多数学生喜欢通过借鉴先例，走定型化了思维路线，不能具体问题具体分析，发散思维能力欠缺！ 三．思维定势的概念及作用 1．什么是思维定势 思维定势，就是按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律，在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维路线、方式、程序、模式。对学生而言，就是把在过往的学习过程中经过多次反复使用的思维活动与规律在潜意识里形成的一种固定的认知倾向，并影响后续学习的分析与判断。 2．思维定势的作用 ⑴积极作用 思维定势的影响是一种习惯性的神经联系，即前次的思维活动对后次活动有指引性的影响，所以，当两次思维活动属于同类性质时，前次思维活动会对后次思维活动起着正确的引导作用。 要想高效率地完成物理实验题，需要学生对实验有着足够的熟悉度和娴熟的解题方法。如何地能具备这种技能？当然是多做相关的练习。学生们在完成一定量的实验题后，在脑海里就会形成一定的处理实验问题思维模式，当面临新的问题时，会联想起已解决的类似问题，将新旧问题建立起联系，利用处理旧问题的知识或经验去处理新问题。例如，测未知电阻阻值时，立即会想到用“伏安法”；当 “探究牛顿第二定律”时能条件反射出“要平衡摩擦力”以及“要使吊桶的总质量m远小于小车的总质量M”；求纸带加速度时知道用“逐差法”等等。 经多次练习过程中积累，会使学生经常按这些经验与规律思考或解决实验问题，逐渐形成牢固的思维定势，在处理类似的实验题时，它可以指明解决问题的目标与方法，也可以缩短思考的时间，提高解题的效率。 ⑵消极作用 　思维定势会让人养成一种呆板、机械的解题习惯。当新旧问题形似质异时，思维定势就会使解题者步入误区。高三时期的学生整天忙于应付各种练习，无暇顾及知识的来龙去脉，高强度的学习节奏严重限制着学生的思维发展。具体表现为：不善于动脑，用记忆代替思考，墨守成规，面对新问题时习惯于采取“效仿式行动”，即参照解决旧问题的方法去解决新问题。 例2　（2014年广州二模）如图2所示的实验器材及电路测量金属丝的电阻率，实验的主要步骤如下，请完成相关内容： ①将P移到金属丝a位置，开启电源，闭合开关S，调节电阻箱的阻值到