青岛版数学六年级《扇形统计图》教学设计.docVIP

《扇形统计图》教学设计 67~69页。 教学目标： 1、? 引导学生结合实例认识扇形统计图及其特征。 2、? 学会观察扇形统计图，并能解决简单的实际问题。 3、? 在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。 教学重难点：认识扇形统计图，结合实例体会扇形统计图的特征。 教学过程： 一、学前谈话，创设学习情趣。 师：同学们平时喜欢上阅读课吗？ 生：喜欢。 师：你能说一说阅读课上的收获吗？ 生：拓展了知识面，开阔了视野。 …… 师：呵，大家的收获可真多呀！既然开卷如此有益，那我们今天一起再去购买一些图书好吗？ （设计意图：通过学生所喜欢的读书活动，激发学生的学习兴趣，引起探究的欲望。） 二、创设情境，引导探究。 1、 情境引入 师：解决这一问题，需要用到哪方面的知识呢？ 生：统计。 师：你打算如何进行统计？ 师：用到什么统计方法呢？ 生：讨论、交流、汇报。 （从学生的责任感出发：要想把这项工作做好，必须进行统计，挖掘学生的已有知识模型，进行知识的再次构建。） 2、 分析统计表和条形统计图。 读物名称 科普读物 中外名著 习题辅导 动漫幽默 其它 人数∕本 12 8 6 5 9 师：从这幅统计表中，你能知道什么呢？ 生：喜欢科普读物的人数最多，喜欢动漫幽默的人数最少。 师：这是一幅比较简单的单式统计表，我们能容易的看出谁最多、谁最少。对于较复杂的复式统计表，数据较多，还能一眼看出谁最多、谁最少吗？ 师：看这幅条形统计图从中你可以知道什么呢？ ? 生：观察统计图，说出自己的想法，全班交流。 师：你是怎么看出来的？ 生：从直条的长短上看出来的。 师：条形统计图的特点就是可以清楚地反映各种数量的多少。 师：结合这两幅统计表和条形统计图，你能提出什么数学 （从学生的问题中选择有研究价值的问题一起探究。） 生：喜欢科普读物的人数占总人数的百分之几？ 师：谁来说一说怎样解决这个问题？ 生：思考、讨论、试做、小组订正。 师：运用同样的方法解决统计表中的问题。 读物名称 科普读物 中外名著 习题辅导 动漫幽默 其它 ? ? ? ? ? ? 人数∕本 12 8 6 5 9 ? ? ? ? ? ? 占总数的百分之几 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 师：这幅统计表和上面的统计表相比，有什么不同？ 生：多了一组百分数。 师：百分数表示的什么？ 生：喜欢各类图书的人数占总人数的百分之几 （通过观察统计表和条形统计图，让学生提出数学问题，引出含有百分数的统计表，这为理解扇形统计图作了知识铺垫。） 3、 认识扇形统计图——用动画分解扇形统计图，体会特征。 生：（齐）不能。 师：看大屏幕，老师经过精确的计算，用这样一个图形表示喜欢科普读物的人数12人。你们见过这个图形吗？是什么图形？ 生：扇形。 师：（板书：扇形）如果我再用一个扇形表示喜欢中外名著的人数，你们想一想，这个扇形应该比上一个扇形大呢还是小呢？ 生：小。 师：好。老师继续用扇形表示出其它数量，观察这个图形，这几种量组合在一起，组合成了一个什么样的图形？ 生：圆形。 师：这个整圆在这里表示的是什么呢？ 师：各个扇形用什么数来表示才更清晰呢？ 生：百分数。 师：这就是我们今天学习的另一种统计图，你能给它取个名字吗？ 生：扇形统计图。 师：为什么叫扇形统计图呢？ 师：板书课题——扇形统计图 师：我们再来看这幅统计图，你能说一说里面的百分数所表示的意义吗？ 生：…… 师：扇形统计图和原来学过的条形统计图、折线统计图相比，有什么相同点和不同点？ 生讨论…… 师：扇形统计图是怎样用小扇形表达部分与整体的关系的呢？ 小结（板书）：整圆 总数量 大大小小的扇形 各部分占总数量的百分比 师：利用这幅扇形统计图，如果让你去购书，你会如何购书呢？ （让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形形统计图的特点和作用。动画演示分解扇形统计图的过程，学生易于理解扇形统计图所表示的部分与整体的关系。） 三、巩固拓展，提升认识。 1、28届奥运会中国金牌分布统计图 师：看这幅统计图，你有什么想说的，说给同桌听。 …… 师：你们是怎么知道这些信息的？ 师：这里的整圆代表什么？ 生：金牌总数。 师：你知道第28届奥运会中国获得多少枚金牌吗？ 生：32枚。 师：噢。那你们算一算射击项目共获得几枚金牌呢？ 生：射击项目获得的金牌数占总数的12．5﹪，用32×12．5﹪就算出来了。 师：太棒了。大家学会了分析扇形统计图，还能解决简单的实际问题。 2、? 根据扇形的大小，估算百分数。 师：如果用整个圆表示总体，那么哪一个扇形表示总体的25﹪？ 生