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国内外初中德育教材的比较与分析 目 录 一、祖国大陆初中思想品德课教材的比较与分析 （一）概况 （二）教材范例评析 范例1 人教版初中《思想政治》教材 范例2 上海版初中《思想政治》教材 范例3 浙江版初中《思想政治》教材 二、国外及我国台湾地区的德育教材的比较与分析 （一）概况 1．英国的中学德育课教材 2．德国的中学德育课教材 3．日本的中学德育课教材 4．新加坡中学德育课教材 5．我国台湾地区的初中德育课教材 （二）教材范例评析 1．范例 我国台湾“国民”中学的初中德育课教材──《公民与道德》 2．我国台湾“国民”中学《公民与道德》教材与祖国大陆人教版《思想政治》教材的比较分析 三、同类思想品德课教材相关部分的内容比较 （一）国内外同类教材的对比 （二）我国祖国大陆现行思想品德课教材内容与新《课标》内容的比较 1．人教版 2．上海版 （三）我国祖国大陆现行思想品德课教材与新《课标》要求在内容和目标上的差距 四、几点启示 一、祖国大陆初中思想品德课教材的比较与分析 （一）概况 2001年教育部《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订稿）》（以下简称《课标》）颁布以后，各种版本的初中思想政治课教材如雨后春笋般冒出来。这些教材有如下共同的特点： 1．都是以《课标》为依据 初一年级（七年级）对学生进行良好心理品质和健康人格、高尚道德情操和正确思想方法的教育；初二年级（八年级）采用以例说法等方式，对学生进行法律常识的教育；初三（九年级）对学生进行社会发展常识和我国基本国情、国策的教育。 2．强调教学方法的针对性、有效性和时代感 教材基本强调采用启发式、讨论式、探究式和研究性学习等方式进行教学，文中的阅读材料、事例大多力求来源于学生的生活世界。 3．较大幅度增加了学生的实践活动时间 教材在教学内容中补充了社会实践活动的内容，并加大了学生活动在课程教学中的比例，努力创设有利于学生积极、主动、创新学习的氛围，以培养学生的创新能力和实践能力。 （二）教材范例评析 我们主要分析、比较了人教版、浙江版、上海版3套教材。 范例1 人教版初中《思想政治》教材 （1）基本结构 人教社出版的初中德育教材为《思想政治》。共5册，初一、初二年级都包含上、下两册，每学期1册，初三年级全1册，各册重点为： 初一上册：以青少年个人的健康成长为主线，培养青少年良好的心理品质、健康的人格。 初一下册：围绕学会做人的主题，从个人与他人、集体、社会等之间的关系展开，优化性格，培养高尚的道德情操。 初二上册：以宪法和法律为中心，让青少年学法知法、守法并养成守法的习惯。 初二下册：以公民的基本权利和义务为纲，阐述各项具体的公民可以享受的权利和应该履行的义务。 初三全1册：集中对学生进行爱国主义教育，社会主义教育，国情教育，党在现阶段的基本路线、方针、政策教育。 （2）基本体例 教材以“课”为单位。每一课都有导言、引文、框题、“想一想”等小栏目，在课后设有“阅读与探究”，文中配有插图。 （3）优点 ① 思想性较强。教科书重视学生的思想素质教育，爱国主义、集体主义、社会主义、国情教育和传统美德教育均比较突出，注意培养学生的法制观念，增强学生的社会主义信念。 ② 科学性较强。各册教科书的结构体系安排比较合理，逻辑分析比较严密，观点、概念阐述比较清楚，用语比较严谨，未发现政治性、原则性和重大科学性问题。 ③ 课文有字体和格式的变化。人教版教材的教学内容一般利用字体和字号的变化来规范和量化的，按字体和格式的变化把课文分为4个部分：加网的黑体字是表明知识点和教育点的小标题；正文中黑体字所表述的是基本概念、观点和结论，这是要求学生记忆、理解和掌握的内容；宋体字，即正文部分是教学和考核的主体；楷体字，是辅助学生理解和掌握正文的阅读材料。字体与格式变化的设置，在一定程度上增强了教材的可读性，既有利于教师的教，又有便于学生的学，体现出设计者颇具匠心。 ④ 随文设置的“想一想”、“议一议”等小栏目，每框必有，可以起到一定的活跃课堂气氛、引导学生深入思考的作用。 （4）存在的不足 ① 在课后设有“阅读与思考”，是注重培养能力的一种尝试，如：初三年级教材第二课《社会主义是中国人民的历史选择》，第一节《只有社会主义才能救中国》课后的“阅读与思考”。首先列举一段文字：美联社上海1947年7月24日电讯：“法币100元可购买的物品，1940年为一头猪，1943年为一只鸡，1945年为一条鱼，1946年为一个鸡蛋，1947年为1/3盒火柴。”滥发纸币，通货膨胀，一方面使国民党统治下的中国经济走向崩溃；另一方面，给人民的生活带来了巨大的灾难，民不聊生，人民在饥饿和死亡线上挣扎。据资料记载，1946年，全国共饿死饥民一千万人；1947年，全国饥民竟达一亿多人，占当时全国总